職中數學教學與專業教學相結合的幾點嘗試

劉荔

（重慶市旅游學校，重慶 400000）

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職中數學教學與專業教學相結合的幾點嘗試

劉荔

（重慶市旅游學校，重慶 400000）

摘要：現行的職中數學教學過于注重數學知識的系統性，對于數學知識在專業中應用沒有充分地重視和體現。教師如果能在教學中很好地將職中數學教學與專業知識教學相結合，既可以提高學生學習的興趣和改善課堂教學，提高職中數學教學質量，又能為學生學習專業知識打下良好的基礎。

關鍵詞：職高數學教學；專業知識教學；結合

“磨刀不誤砍柴工”，數學是職中學生學習專業課的一門必須且非常重要的工具，數學就是“磨刀石”，磨刀石不好，專業課這把“刀”就不快，所以數學學不好，會極大地影響專業課的學習效率和效果。職業教育主要培養目標是“應用型”人才，因此職中數學的教學應考慮職業教育的特點，調整教學內容、突出職中數學的功能，除了突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，更要突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的，以必需、夠用為度”之目標。為此，我們可以嘗試數學教學與專業知識教學相結合。

一、職中數學教學與專業教學相結合的緊迫性

數學教學雖然是職中基礎文化教學中的關鍵環節，但近年來一直處在十分邊緣的位置，究其原因，大體可概括為以下兩個方面：

（一）態度不端正。

大多數職中學生本身學習能力較差，且認為數學對以后的工作生活并無用處，所以對其學習興趣不足。教師們認為在中職學校教數學并不能獲得較高的成就感，課堂授課也只是應付差事。如此惡性循環，職中數學教育就成了可有可無的學科。

（二）“越俎代庖”現象嚴重。

職中學校的專業課老師為保證教學進度，在授課過程中涉及數學計算方面的問題時，會強制讓學生記住一些相關的數學知識，而不進行深入講解，導致學生們認為專業課老師講的數學知識才是對以后的工作有很大幫助，專業課上要花費大量的時間補習數學知識，因此就從心里更加排斥數學課堂。其實不然，作為一門基礎學科，數學學習有助于學生的智力開發和培養思維的嚴密性，在學習專業知識的時候能夠降低學習難度。而不會出現物流專業的教師在專業課上講保險費率的計算，計算機教師教學生數制轉化等這類數學教學與專業課教學脫節的情況。針對目前職中教育中存在的種種弊端，迫切地需要建立新型的數學課堂，實現職中數學教育與專業知識教學有機結合。

二、增強數學教學的目的性

多年以來，職中數學教學一直套用普通高中數學教學的模式，采取過于偏重邏輯推理和演繹的教學方式，把教學重點放在邏輯推理的嚴密性上，很少結合專業知識講解，數學教學的目的性不明確，典型的是為學習數學而學數學，造成學生對數學與專業沒有多大的聯系和幫助，學了也沒有多大的用處，初中所學數學知識已經夠用。由于學習目的不明確，結果造成學生失去學習數學的興趣和動力，越學越差。弄得教師教得怨聲栽道而收效甚微。要想改變職中學生的現狀，必須對職中數學教學方法重新鉆研重新認識。要把數學的教學內容與學生所學專業課的特點結合起來。如果脫離專業特點，普遍撒網，則具有很大的盲目性，再加上所講授的知識枯燥乏味，深奧難懂，更不可能調動學生的學習數學的興趣。老師講得吃力費勁，而學生聽的卻如墜五里煙云。要充分認識到，職中的學生的學習目標并不向普高那樣為了升學，他們中的絕大多數畢業后是為了就業，在將來所從事的技術工作中，單純的數學理論在他們以后的工作生活中不一定能用上或一輩子都用不上。對于不同的專業，對數學的需求也不盡相同;有的專業與數學知識密切聯系，如機械專業、電子專業、會計專業;而有的專業與數學知識卻沒有什么聯系，如旅游專業。進一步你會發現不同的專業對數學知識點的側重點也各不相同。再者，職中學生是以就業為主要目標，所以在數學教學中，如何讓不同專業的學生，學到與其本專業相關的數學知識就顯得尤為重要。這樣不僅能提高他們對數學的興趣，也能促進對專業的理解，更能讓他們對以后所從事的專業有所了解，真正做到把目標和學習行動結合起來，避免盲目性，從而激發學習數學的興趣，進而達到了一舉兩得的目的。

三、靈活使用職中教學教材，針對不同專業制定教學大綱

隨著職教的發展，職教教材率先進行改革，采用新體系，引進新符號、新內容。它對傳統內容進行了精選，在知識的應用與實踐方面作了一定的增補，盡可能地考慮了各專業各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業中等專業門類的多樣化，現行教材的文化課與專業課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：（1）數學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上脫節；（2）有些專業必須用的數學知識恰好是職中數學教材的刪減內容。針對這些特點，教師要對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補，制定不同專業的教學大綱，使調整數學內容能與專業課很好地銜接。

（一）對建筑類、機械類專業，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業刪去的內容，但對這兩個專業來說是最基本的知識，通過學習，學生可以提高邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力，為學習專業課打下基礎。

（二）電子類專業，應把“三角函數”內容適當提前。在三角函數內容中，函數y=Asin（ωx+φ）的圖像要作為重點講解。這種函數在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用。例如：物體簡諧振動時，位移y與時間x的關系，交流電中電流強度y與時間x之間的關系等，都可以用這種形式的函數來表示。這樣才能做到與專業課很好地銜接。

（三）對計算機專業，可以補充“邏輯代數”有關知識，如二進制等知識，為學生學習計算機打下必要的基礎。靈活處理數學教材，制定不同專業的大綱，使專業課基本上適應對數學知識的需求。學生在學習中，由于有較強的實用性和針對性，學習熱情會得到提高，對專業課的學習興趣會得到激發。

總之，職業高中數學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識”，又要加強學生能力的培養；既要針對“職業高中實踐性強，應用性強，學生底子薄”的特點，又要注意數學本身的系統性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論，調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0266-01