大學生創業教育問題與對策研究

楊 吉 春

(吉林體育學院 基礎部，吉林 長春 130033)

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大學生創業教育問題與對策研究

楊 吉 春

(吉林體育學院 基礎部，吉林 長春 130033)

[摘要]創業教育是利用和整合資源培養創業者的自主、自信、勤奮、堅強等品格的教育，也是培育大學生創業意識、樹立創業精神和塑造創業能力的教育。大學生創業教育的提出是全面推進素質教育的一個重大舉措，是把素質教育滲透于學生個體發展的一種思維方式和行為模式。通過對我國高校創業教育現實狀況的研究和分析，系統總結了我國大學生創業教育存在的困難和問題，并從創業教育的科學觀念樹立、教學模式構建、實踐平臺搭建、支持體系營建等環節探討了應對策略與解決之道。

[關鍵詞]大學生；創業教育；素質教育

伴隨著信息時代的到來，知識經濟的發展催生了大學創業教育。1998年，聯合國教科文組織發表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》，文中指出：“畢業生在職場中的角色不應當只是一名求職者，更應當成為工作崗位的創造者。培養大學生的創業技能與主動精神理應成為高等教育的應有之義?！盵1]79-81因此，各高校要根據人才需求，及時調整培養目標和教學計劃，切實將人才培養的主要精力投入到培養學生的創業意識、創業素質、創業技能等方面上來，向學生講授創業的方法，幫助學生掌握創業的技巧，增強學生應對復雜社會環境的生存能力和應對職場競爭的就業能力。

一、創業教育的價值意蘊

(一)創業教育有利于培養大學生的主體意識

教育屬于一種長期性的活動，在受教育的過程中，個體的發展受到教學環境、主觀能動性、個性、教育者素質和能力等多方面因素的影響，創業教育作為以激發教育者主體性，培養受教育者創新意識、創造精神以及創業積極性為目標的教育形態，其本質在于培養學生的主體意識。主體意識是對自身地位和作用的一種自覺認識，具有主體意識的人能夠自主地規劃和安排自己的人生，主體意識的缺失將會導致受教育者的個性缺失，從眾心理被強化，嚴重者會導致其創造性也隨之消失。因此，在進行創業教育的過程中，應該將培養個性獨特、主觀能動性強、勇于冒險和挑戰的創新型人才作為教育的重點目標。

(二)創業教育有利于培養大學生的團隊意識和合作精神

團隊精神以及合作意識是適應當今社會發展的關鍵品質，也是一名合格創業者所必須具備的素質和能力。創業要想取得成功，僅僅依靠一個人是根本無法實現的，需要多人的精誠合作，并且每一個人都需最大化地發揮自身的優勢。在進行創業實踐的時候，配合默契的專業型團隊是保障創業項目落實與完成的堅實基礎，能夠確保項目規劃更具有完善性和可操作性，而良好的團隊合作則要求團隊成員之間能夠相互體諒、理解和關心，逐步提升和健全創業者的團隊意識和合作精神。

(三)創業教育有利于培養大學生的創新意識

廣義的創新主要包括了技法、能力、成果、意識、實踐以及思維的創新，同時創新也是推進社會與經濟發展的原動力以及贏得市場競爭的主要力量。由此可見，創新精神是創業者不可或缺的核心品質，在進行創業教育的過程中，將創新作為關鍵內容進行闡述，引導學生逐漸打破陳規，不斷地開拓、創新，才能夠實現和創造更多價值。

二、大學生創業教育存在的問題

自教育部2002年選取部分高校開展大學生創業教育試點以來，創業教育在我國高校得到了長足發展。不但高校教育管理者認識到創業教育的重要意義，而且受教育者本身也對創業教育表現出濃厚的興趣。目前，為了順應高等教育發展的內在要求，很多高校已經不約而同地將創業教育類課程納入本科生和研究生培養的課程體系，盡管比重不大，但已經形成了較為正規的課堂式創業教育模式。就實踐形態而言，我國高校的創業教育多半是以公共選修課或者創業計劃競賽等形式進行的，尚未形成課堂教學的規?；?，在課程設置上比較集中于創業所需的基礎知識，如市場營銷知識、財務法律知識，一些培養學生創新意識與創新能力，開闊學生視野的課程還較為匱乏。

(一)創業教育的誤區依然存在

盡管我國的創業教育實施多年，但校內外關于大學生創業方面的陳舊觀念依然根深蒂固，在一定程度上阻礙了其健康發展，具體表現為高校管理者和大學生群體自身兩大方面。首先，高校主管部門和政府對創業教育的實施目標和任務還不很明確，高校對創業教育的態度也模棱兩可，導致許多高校在大學生創業的問題上存在畏難心理，對大學生創業教育不夠重視，致使在創業教育實施過程中的方法和步驟不規范、不科學。其次，大學生對創業教育的認識和接受程度還不是很理想，根據調查顯示，大多數學生都將找到一份較好的工作作為首選，只有實在找不到工作時，才會無奈地選擇創業以便謀生。此外，大多數學生認為開展創業教育就是要創業，而創業不僅靠教育來指導，還需要資金的支持，更要有政策的保障和良好的社會環境，所以創業只是那些家庭經濟富裕、社會關系雄厚學生的專利，絕大所數學生認為自身并不具備創業的各項條件，也就談不上創業了[2]。

(二)創業教育的研究尚顯不足

由于我國創業教育剛剛起步，有關這方面的研究比較少，有的只是一些政策性的指導，缺乏系統的理論指引。尤其是在創業教育的運行形式、實踐路徑等方面缺少科學的規劃和系統的闡述，導致理論研究和實際情況無法正常接軌。正因為如此，國內關于創業教育的系統知識體系尚未建立[3]138-139。許多高校從事創業教育的教師大都是從自身經驗出發，依憑自己所掌握的創業教育知識或通過間接了解到的創業經驗來對學生進行創業指導。如此一來，阻礙了創業教育在高校系統化地開展。

(三)創業教育的課程體系有待完善

創業教育課程是實現創業教育最便捷的方式與途徑，但由于種種原因，我國高校目前的創業教育課程發展滯后，且不成體系。由于創業教育涉及的知識內容龐雜，人們習慣性地將其歸入經濟學領域，并沒為其單獨劃分學科，而且受傳統觀念的影響，各高校的教學安排中也未能將創業教育系統地納入。有的高校將創業課程納入“職業規劃”、“就業指導”系列課程，除“創業基礎”類的知識(比如《創業學》、《大學生KAB創業基礎》)外，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群[4]2。還有部分高校把“挑戰杯”大賽、“創業技能”大賽等認為是在進行創業教育，缺乏從創業的觀念、目的和意義上開展創業課程的抓手，沒有花費一定的人力、物力支持創業課程的開展。

(四)創業教育的實踐環節較為薄弱

創業教育既是理論教育，又是一種實踐活動，是一種特別強調理論與實踐互動的綜合教育形態。目前，我國高校創業教育的實踐環節還較為薄弱。一方面表現在創業教育教學模式還停留在單子式的知識傳授上，雖也有高校運用案例教學的方式來活躍課堂，但大多流于形式，案例教學內在的很多功能都得不到發揮，學生從中獲得的經驗與啟示可想而知。另一方面，高校創業教育沒有穩定的實踐教學平臺。有些高校把功利放在了首位，對創業教育實踐軟件環境以及硬件環境的缺乏適當的投入，創業教育的實踐形態比較單一，缺乏從細節處入手，缺乏對創業教育的師資水平、敬業精神的培養，也缺乏系統性、針對性和可操作性的實踐環節設計。目前我國絕大多數高校的創業教育僅僅停留在引入了一些課程，進行了一些零星創業活動的層面，實踐瓶頸未被打通，導致創業教育體系的孕育受阻[5]212-216。

(五)創業教育的外圍環境亟待優化

大學生創業需要系統完善的創業教育環境，但目前學校、政府、社會三位一體式的創業教育外圍協同環境尚未建構起來。首先，學校內部向創業素質培養傾斜的文化氛圍、評價體系、激勵導向、培養目標都未能建立起來[6]59-63，大學生的創業激情和斗志必將在這樣一種封閉的、靜態的、循規蹈矩的氛圍被磨滅；其次，社會文化傳統中存在的求穩怕風險的心理習慣嚴重影響著大學生的價值取向，社會整體支持、鼓勵大學生創業的氛圍尚未形成；再次，政府部門雖然已出臺了一些鼓勵大學生創業的優惠政策，但政策宣傳力度不夠，政策執行力不強，政策治標不治本的情況還較為突出。

三、改進大學生創業教育的對策

(一)構建科學的創業教育教學模式

1.改革教學方法。一是要變革以知識傳授為主要特征的“灌輸式”教學手段，加大課堂討論以及課外實踐環節的比重，通過組織案例討論、創業seminar、創業模擬等活動，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力；二是要以投入產出之比來衡量實踐活動效果，促進教學活動組織方法的科學性和系統性，保障指導性教學活動高效運行；三是要將輔助性手段靈活地引入指導性教學，如對學生創業提供信息、技術服務，包括心理咨詢、職業咨詢等。

2.更新課程設置。設置創業教育課程的過程中，應當逐漸向專業、知識、能力教育這幾個方面滲透發展，一是要把創業教育的總體目標彌散到創業知識類課程、創業技能類課程、創業意識類課程和創業心理類課程等具體的課程模塊中去；二是課程設置要將知識、技能、個性心理三者有機結合；三是要將創業教育的目標融入各級各類的活動中去，通過各種活動的實踐鍛煉幫助學生形成綜合性的知識結構和能力；四是采用靈活多樣的方式開展創業教育，如專題報告、講座、實驗、調查等。

3.改革創業教育內容。所謂創業，就是要開掘新的職業，創辦新的企業。大學生創業就是要讓學生學會利用知識、才能和技術以技術入股、自籌資金、尋求合作等方式創立新的就業崗位。開展創業教育的過程中，要將培養目標定為創業能力的提升，使創業教育與創造兩者進行有機地整合成為一個整體。所以促進高校就業指導及創業教育品質的顯著提升，要將增強創業精神、創業意識和創業實踐能力作為創業教育的主要內容來抓[7]42-45。

(二)搭建創業教育實踐平臺

1.重視創業教育實踐，克服思想認識上的差異。創業教育要轉變教育觀念，更新教學方法，不但要實現創業基礎理論知識的傳授，更要從實踐層面激發學生的創業潛能、創業欲望，夯實其創業能力、創新能力。在這個過程中，要充分發揮實踐體驗的育人功能，要通過實踐的方式將課堂所學進一步鞏固，并促進創業感性認識的提升。

2.定期舉辦各類創業培訓。實踐表明，創業設計大賽是創業教育的有效載體，是將創業意識轉化為創業實踐的一種非常行之有效的方法。因此，各高校在舉辦各類創業設計大賽的同時，要盡可能多地組織知名企業家與學生的互動交流，讓學生接受到有實踐指導意義的創業咨詢和指導；同時，應當經常性地組織學生到企業參觀、掛職鍛煉、考察實習。

3.創設大學生創業實踐基地。有條件的高校要大力創辦各種形式的創業園、創業孵化基地，為學生提供創業場地支持和智力指導，激發學生的創業熱情，提高創業實踐動手能力。此外，各高校還可開放校內一切可供學生能力提升的資源，例如把一些書亭、超市、科技服務部、家教中心交由學生自主管理，充分調動學生的積極性，提升學生實訓、實踐能力。

4.完善創業項目孵化機制。實踐表明，大學生創業成功與否的外圍關鍵因素在于能否建立大學生創業孵化機制，能否有效地促進大學生創業的社會嵌入。一方面，高校要加快創業孵化基地建設，充分利用已有資源，建立一批大學科技園、創業園，搭建好大學生創業孵化的平臺。另一方面，高校還應積極爭取得到當地政府的支持，通過有效的市場化配置和政策性扶持，使社會資本有機地嵌入大學生的創業實踐，大幅度提高大學生創業的成功率[8]72-74。

(三)多方爭取資金扶持

1.政府資金扶持。各級政府部門要統一認識，進一步加大對大學生創業實踐的資金與政策扶持，要多方籌措創業啟動資金，積極為大學生創業項目提供小額貸款，逐步建立一整套完善的風險投資體系。政府部門在制定大學生創業扶持計劃的過程中，應當充分考慮大學生群體的特殊性，盡可能為大學生創業者提供申請資助時的便利。如政府在出臺各類大學生創業小額信貸資助政策時，應當取消關于貸款必須提供財產抵押和擔保的相關要求，盡可能降低申請門檻并簡化辦理手續等。

2.其他資金扶持。高校要多渠道設立大學生創業基金，一方面可以通過專項經費劃撥設立；另一方面也可以充分利用高校的資源，擴大影響，從社會、企業募集。此外，還可以通過杰出校友的捐贈，鼓勵他們支持高校創業教育的發展，支持母校學子的創業實踐。各高校應當積極組織專家對創業項目進行科學論證，將那些富有市場前景，符合實踐操作條件的大學生創業項目甄選出來，如此一來，既有助于風險投資基金使用效率的提高，又為大學生創業的成功提供堅持的智力保障，切實將各種創業資源的作用發揮到極致[9]56-58。

(四)優化創業政策支持

借鑒國外發達國家在創業政策方面的科學經驗與典型做法，不斷探索既符合中國國情，又與我國大學生創業實踐相適應的管理體制、運行機制、實施手段，形成一套科學系統的創業教育計劃，是我國創業教育及創業實踐能真正落到實處的不二法門。

1.為大學生創辦企業提供免費發展服務。完善各級各類大學生創業發展服務組織，充分發揮他們的職責，爭得管理部門的政策服務支持，爭得培訓部門的知識支持，爭得企業的實踐實訓能力培訓，和他們建立長期的合作關系，加大對大學生的全方位支持和幫助，解除大學生的后顧之憂，為大學生爭得免費資源的同時，也為他們大膽創業提供強有力的外部條件保障。

2.為大學生創辦企業減免稅收。政府要對大學生創辦企業采取減免稅費、放開發展的政策。政府對大學生創業的企業，年收入達不到居民平均收入的，不需登記注冊，不收任何稅費，這是促使大學生創辦企業快速發展的決定因素。

3.為大學生創辦企業提供信息支持。充分利用全媒體時代的網絡工具，著力構建國家級、省級和校級三位一體的創業信息網，將創業方面的有關信息及時地傳遞給大學生，讓大學生創業得到更好的發展，保障大學生創業順利進行，使大學生在國家的關心下，有目標、有計劃地實施創業，使大學生在創業這個舞臺上大展風采，以促進經濟增長和個人能力的提升。

[參 考 文 獻]

[1] 范龍.大學生創業定位與創業教育[J].中國高教研究，2007(7).

[2] 越是就業好的學校，創業的越少[N].中國青年報，2010-08-10(09).

[3] 熊禮杭.大學生創業教育體系的探索與實踐[J].教育探索，2007(11).

[4] 楊愛國.當代大學生創業教育的途徑淺析[J].中國科教創新導刊，2008(3).

[5] 孔潔珺，王穎.大學生就業能力提升的SUZ策略模式研究[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2014(6).

[6] 張國富，李麗莉.欠發達地區的全民創業理念研究——基于對吉林省的實證調查[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2015(2).

[7] 姬道興.淺析大學生創業教育內容體系和模式[J].教育與職業，2007(23).

[8] 余瑞玲.關于我國大學生創業教育的思考[J].教育與職業，2008(3).

[9] 辜勝阻，洪群聯.對大學生以創業帶動就業的思考[J].教育研究，2010(5).

[責任編輯：何宏儉]

A Study on the Problems and Response Strategies in College Students’ Entrepreneurship Education

YANG Ji-chun

(Jilin Institute of Physical Education，Changchun 130033，China)

Abstract：Entrepreneurship education is the education that brings up entrepreneurs’ autonomy，self-confidence，hard work，strong character based on the use and integration of resources. Meanwhile，it is also the education which helps college students to create the awareness of entrepreneurship，entrepreneurship and entrepreneurial ability. The proposition of “Entrepreneurship Education” is a major initiative to promote Quality Education. In another word，it can be recognized as a way of thinking or a behavior pattern that brings Quality Education into students’ individual development. According to the research and analysis to the current situation in our country’s entrepreneurship education，I’ve sorted out several problems and difficulties in promoting students’ Entrepreneurship Education. Response strategies and solutions will be discussed in different sectors such as the establishment of the scientific concept of entrepreneurship education，building the teaching model，forming the practical platform，construction of the supporting system，etc.

Key words：College Students；Entrepreneurship Education；Response Strategies

[中圖分類號]G64

[文獻標志碼]A

[文章編號]1001-6201(2016)01-0179-04

[作者簡介]楊吉春(1963-)，男，吉林長春人，吉林體育學院基礎部教授。

[基金項目]吉林省教育科學規劃資助項目(2013018)。

[收稿日期]2015-02-17

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.035