高職護理專業內科護理學數字化課程資源建設的研究

唐艷華，張小方，谷云鵬，胡艷麗，趙　影，丁晶晶，王　靜

高職護理專業內科護理學數字化課程資源建設的研究

唐艷華，張小方，谷云鵬，胡艷麗，趙影，丁晶晶，王靜

關鍵詞:高職護理；內科護理學；數字化；課程資源；建設

內科護理學是護理專業學生必修的主干課程之一，對學生有效解決臨床工作中的實際問題起支撐作用[1]。數字化課程資源建設對提高護理教育質量和護生的職業能力水平具有重要意義，但目前有關內科護理學課程資源建設的報道卻較少。近些年，我院系通過收集制作內科護理學相關的圖片、案例、習題、視頻等資料，初步建立了較為完整、系統的內科護理學數字化課程資源庫。現將我校建設的內科護理課程資源庫介紹如下。

1內科護理學課程資源庫建設的原則

1.1具有科學性內科護理學課程資源庫的建設應該有明確的使用對象和目標。該資源庫的使用者主要是護理系的在校生。因此,資源庫應該具有系統、全面、準確的教學內容，除了能體現基礎知識和技能外，還應具有延伸性，能及時地反映內科護理學的發展前沿，以擴充學生的知識層面。在設計資源庫的內容和結構時,設立了課程概況、工學結合、在線教學、拓展資源等模塊，每個模塊又設立相應的子目錄,內容包含教學大綱、授課教案、習題、參考文獻目錄、教學錄像等多個部分，以最大限度地做到內容全面及結構合理[2]。

1.2具有針對性課程資源庫的建設應當在明確課程目標的前提下，根據教材相關章節的具體內容，針對高職護理專業學生的實際知識水平選擇有關聯的資源進行利用，確保課程資源庫建設的針對性、有效性。

1.3具有開放性開放的課程資源才能實現其應有的價值，知識的共享能實現價值的最大化。內科護理學課程資源庫把整合的資源上傳至網絡，使教師和學生能在任何時間和地點選擇適合自己的方式進行學習，有助于提高教學效果，減少資源浪費[3]。

1.4具有實效性與傳統教學相比，信息化技術應用于內科護理課程資源建設在提升教學水平方面具有明顯的優勢。例如，某些反映病情變化的過程采用動態的動畫形式來展示,形象、生動的畫面使學習者更易理解、接受和記憶，方便學生的學習和復習。

2內科護理學課程資源庫的構建

2.1課程概況包括課程介紹、教學大綱、授課計劃及教學方法與手段等部分。通過分析高職護理專業人才的培養方案和職業崗位需求來確定課程標準。課程標準是課程教學和建設工作的綱領性文件，以指導課程教學和建設工作。教學大綱包含兩部分，理論教學大綱和實驗教學大綱。大綱內容含有學習目的和要求、講授內容和要點、重點和難點、課時安排、病例討論安排和考核方式等。授課計劃以表格形式顯示具體的學時進度安排。例如，內科護理學每個章節的授課時數、實驗時數等。

2.2工學結合包括校企結合、制度規范、實訓成果、實習大綱、實習指導等部分。基于醫藥企業崗位實際工作項目調研結果，同時結合國家護士執業資格考試要求，將護理專業各種實訓制度規范、實訓指導、實訓大綱等以電子文檔的形式上傳到此平臺供學生查閱，充分體現高職護理專業的實踐特點，針對自主與協作學習的特點，以多元和整合的目標取向將多種實踐教學資源有機結合，促進內科護理學課程實踐教學的效果優化。

2.3在線教學包括電子課件、電子教材、網上交流、作業習題。電子課件部分提供了教學大綱所要求的所有授課課件，這些課件由各主講教師制作，融合了教師的大量臨床經驗，有利于學生更好地將基礎理論知識應用于臨床實踐。電子教材為內科護理學的常用教材或參考書籍，以彌補教材的局限性并供學生參考使用。網上交流部分提供了隨時與他人交流和學習的機會，通過師生或學生之間的交流、答疑，鍛煉了學生解決問題的能力。作業習題部分依據教學大綱制定，符合教學大綱對知識能力的基本要求和人才培養方案的基本要求。試題能覆蓋本課程教學大綱的基本內容，能兼顧基礎知識點和學生的綜合應用能力的考核，題型多樣化，包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和案例分析等題型。

2.4拓展資源包含圖片庫、案例庫、參考網站、參考文獻、教學錄像等。圖片庫中大量圖文并茂的圖片便于學生進行內科護理學知識的記憶與學習。案例庫從臨床一線及相關資料中收集病案，選擇具有代表性的典型病例和復雜病、疑難病的病案，對學生認識相關疾病具有啟發作用。教學錄像包含Flash動畫、音頻、視頻等多種類型的多媒體形式，使學生易于學習，易于掌握。例如，心血管血流示意圖等復雜圖形通過不同的色彩、圖形旋轉等手段清楚地展示出來，更便于學生理解、掌握。參考網站、參考文獻是學生能了解相關知識的最新動態，拓寬了學生的知識面。

3建立內科護理學課程資源平臺的優勢

3.1解決了教學內容多、授課時間少的矛盾針對內科護理學教學內容多而課時少的矛盾，結合高職護理專業特點，將部分內科護理學課程教學內容上傳至資源庫，利用學生的課余時間進行在線學習，通過共享內科護理學課程資源庫的成果，減輕教學壓力，提高教學質量[4]。

3.2培養了學生的自學能力將數字化課程資源庫引入教學中，可為學生提供良好的自主學習環境。豐富多樣的學習資源可激發學生的學習興趣，能充分調動學生的主觀能動性，使學生從“讓我學”轉變為“我要學”。通過課程資源庫的使用，逐漸提高學生發現、分析和解決問題的能力。數字化課程資源庫的應用改變了傳統的“以教為主”的教育模式，促進了“以學為主”教育模式的優化，學生的自主學習能力在運用課程資源庫的過程中得到了提高。數字化課程資源庫已成為內科護理學教學的重要輔助手段[5]，但任何一種方法都不是萬能的，不能代替學生的基本技能操作和臨床實踐等活動。在使用數字化課程資源庫的過程中，教師仍需結合課程特點合理使用[6]。目前，內科護理課程資源庫的建設仍處于起步階段[7]，建立的時間較短，還有待進一步完善。在下一步的內科護理課程資源庫的建設過程中一定會不斷改進、不斷完善并成為內科護理學教學的重要手段之一。

參考文獻：

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[5]成小苗,胡成平,彭勃.信息技術與內科學課程整合的思考[J].中國現代醫學雜志,2005,15(15):2396-2398.

[6]周春美.網絡環境下的醫學臨床課程的教學模式應用效果分析[J].唐山職業技術學院學報,2006,4(2):38-40.

[7]陳曉毅.高校精品課程網站建設的幾點不足[J].科技情報開發與經濟,2007,17(3):257-258.

(本文編輯李亞琴)

基金項目2014年度黃淮學院教育教學改革研究項目,編號：2014XJGLX0306。

作者簡介唐艷華，助教，碩士研究生，單位：463000,黃淮學院(護理學系);張小方、谷云鵬、胡艷麗、趙影、丁晶晶、王靜單位：463000，黃淮學院(護理學系)。

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：C

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.16.042

文章編號：1009-6493(2016)06A-2045-02

(收稿日期：2015-08-22；修回日期：2016-04-15)