護理專業本科生核心護理技能體系的構建探討

梁音 閆力

長春中醫藥大學 吉林長春 130117

護理專業本科生核心護理技能體系的構建探討

梁音 閆力

長春中醫藥大學 吉林長春 130117

護理專業本科生核心護理技能體系的構建，主要是為了使護理專業本科生的教學過程中，能夠明確需要培養的技能以及教學目標，通過這種方式，能夠有效的提高教學質量，。本文利用德爾菲法就護理專業本科生的核心護理技能體系的構建進行具體研究，明確了護理本科生應該具有的核心技能能分別有?？谱o理技能、基礎護理技能和重癥急救護理技能幾個方面。通過對護理專業本科生進行核心護理技能體系的構建，希望能夠為當前護理本科技能的培養提供參考，推動護理專業教學內容及時的更新和發展。

The construction of nursing undergraduate core nursing skills system, mainly in order to make the teaching process of nursing undergraduate, can clear the need to develop skills and teaching objectives, in this way, can effectively improve the quality of teaching, according to Delphy Fa. It study the construction of nursing undergraduate core nursing skills of the system, clear core skills for undergraduate nursing students should have to have specialized nursing skills, basic nursing skills and severe emergency nursing skill aspects. Through the construction of the core system of nursing skills of nursing undergraduate students, training to current undergraduate nursing skillsTo provide reference to promote the timely update and development of nursing professional teaching content.

護理專業；本科生；核心護理技能；體系構建

護理專業的教學，要求學生必須掌握相應的臨床護理技能，這樣才能適應當前社會對護理崗位的需求[1]。作為護理專業本科生，最主要的護理技能學習場所就是學校的教育，由此就可以看出學校在護理專業本科生中，進行臨床實踐的重要性，這一教學的有效開展對學生未來的發展有著相當重要的作用[2]。下面就對如何在護理專業本科生中建立核心護理技能體系進行分析。

1、護理專業本科生核心護理技能教學現狀

就我國目前護理專業本科生核心護理技能的教學現狀而言，雖然對臨床技能相當重視，但是在實際的臨床核心技能教學中，經常會出現重點不突出的現象，這種情況下就會影響學生對專業技能的學習和吸收，最終就會影響其在后期的發展[3]。要想促使護理專業本科生能夠適應當前臨床護理的需求，就需要在實際的教學過程中，明確相應的核心護理技能。

2、護理專業本科生核心護理技能體系的構建

護理專業、本科身核心護理技能體系的構建，首先需要從不同地區，選擇臨床護理領域中的30名符合標準的專家，通過德菲爾法針對如何構建護理專業本科生核心技能體系進行分析研究。

2.1 關于護理專業本科生核心護理技能體系構建

調查問卷的條目可以分為三級，一級主要是根據我國護理學本科專業的教學標準中涉及到的技能目標進行制定的，相應的教學目標共有4個，分別為急救護理技能、基礎護理技能以及?？谱o理技能，如果屬于中醫院校的學生，則需要加入中醫護理技能的培養[4]。第二級以及第三極主要是根據相關文獻的研究，以及通過對300名臨床護士和100名在校護理專業本科生進行調查問卷得出的結論[5]。其中第二級的技能項目有28個，第三級的技能項目有220個。

2.2 專家的調查問卷

專家調查問卷主要包含對研究背景、目的、專家相關信息以及對四項護理技能的細化說明，通過調查發現，本科護理專業護理技能體系的構建，需要從以下幾個方面著手：

2.2.1 基礎護理技能分析

基礎護理技能包含患者生理以及心理兩個方面的護理，具體包含患者個人衛生的需要、不同途徑的給藥方式、對醫院感染問題的預防和有效控制以及護士的職業防護[6]。與此同時，還需要為患者提供心理以及情感支持，并且進行相應的臨床知識講解，這樣就能有效的提高患者的臨床護理依從性[7]。個人衛生需要主要是指幫助患者在床上洗頭、對臥位患者進行床單的更換[8]。另外，不同途徑的給藥方式主要有肌肉內注射、靜脈輸液以及皮下注射等，這類技術是作為護士最基本的，也是最重要的技能[9-11]。

2.2.2 心理支持

護理技能不僅僅代表實際的操作，同時還包含情感技能，在實際的護理工作中，護理人員必須具有耐心和愛心，將以人為本的護理理念完全落實在實際的工作中[12]，多關心患者，并且需要在護理工作中加強和患者以及家屬之間的溝通和交流[13]。此次研究中，專家一致認為應該將這一技能納入到護理專業本科生核心技能體系中去，這樣就能進一步提高國內臨床護理技能[14]。

2.3 重癥護理以及急救護理技能分析

重癥以及急救護理技能的學習，能夠有效的提高護理專業本科生的臨床實踐能力，同時還能提高其在處理其他普通情況的自信心[15]，心肺復蘇生命支持技術雖然執行率不高，但是這是一種最基本的臨床搶救技術[16]，因此在進行護理人員的培養中，應該作為一項核心技能進行[17]。

3、結論

綜上，作為護理專業本科生的教學來說，實踐技能是其中最基礎也是最重要的組成部分[18]，通過本次調查研究發現，就護理專業本科生的核心護理技能體系的構建，必須將臨床上常用的技能、必備的技能等完全的融入到核心護理技能體系中去[19]，只有將這些技能有效的融入到核心技能體系的構建中[20]，才能在教學中明確需要掌握的核心護理技能，從而保證技能教學質量不斷提升，促進護理專業本科生臨床護理技能的不斷進步。

[1]沈旭慧,林梅,姚金蘭.構建綜合一體化護理實踐模式提升護理本科生專業核心能力[J].護士進修雜志,2010,25(23):2147-2149.

[2]付雪連,蘇銀利.高職護理專業學生基礎護理操作技能評價體系的構建研究[J].中華護理教育,2016,13(9):662-666.

[3]李崢,劉華平,康曉鳳,李楊,李秀華.傳統文化視角下和諧護理理論的構建[J].中華護理雜志,2016,51(9):1035-1039.

[4]李雪華,盧天舒,李健,高銳.護理救援能力培訓中標準化傷員核心能力體系的構建[J].中華護理雜志,2016,51(9):1101-1104.

[5]苑秋蘭.高職畢業護生核心能力現狀與影響因素的研究[J].中國職業技術教育,2016,12(28):89-92.

[6]楊嬋娟,趙西位,趙洋,楊光靜,李飛麗.重慶市中醫類醫院護理人力資源發展現狀及對策[J].中國護理管理,2016,16(9):1244-1247.

[7]許建強,李望晨,王成磊,等.基于組合熵權灰色關聯分析的醫療質量綜合評價[J].中國衛生統計,2013,30(2):247－248．

[8]王亦龍.影響甘肅省衛生人力資源合理配置的阻礙及其消除[J].國外醫學·衛生經濟分冊,2015,32(2):63－67．

[9]陳小燕,楊婷,伍莉.傷口造口專科護士在老年護理中工作角色功能的思考[J].西南軍醫,2016,18(5):492-493.

[10]周英,楊芷,汪國成,姜戀,唐秋碧,葉盛.提升護理學專業碩士研究生創新能力的對策[J].中華護理教育,2016,13(9):717-720.

[11]王晉芳,高尚謙,韓柳,姜雨婷,郝玉芳.我國護理學專業學位碩士培養的現狀和思考[J].中華護理教育,2016,13(9):713-717.

[12]李小花,郭海玲,趙菁,等.中醫藥院校開展護理碩士專業學位研究生教育的思考[J].中華護理教育,2014,11(12):952-954.

[13]蔣小平,顏莉,鄭顯蘭,等.護理碩士專業學位研究生培養方案關鍵要素的構建[J].中國護理管理,2015,15(7):811-816.

[14]郭靜,盧國華,王瑛.護理碩士專業學位研究生職業嵌入培養模式的質性研究[J].護理研究,2015,29(7b):2466-2468.

[15]宋愛芹,劉鵬飛,夏煥君,李琛,吳冬梅,柳秋實.培養護理本科生 ICU專業知識技能的探索[J].濟寧醫學院學報,2013,36(5):353-356.

[16]袁楓,張勝碩,王繼紅.護理專業本科生核心能力的研究新進展[J].中國醫藥指南,2013,11(20):78-79.

[17]李雁平,李春芳,劉彥慧.護理專業本科生臨床實習質量評價指標體系研究[J].中國護理管理,2011,11(11):31-34.

[18]蔣華,劉濤.護理專業本科生核心能力培養模式的教學研究[J].黑龍江醫學,2014,38(8):994-995.

[19]張斌,周怡,邱致燕,王葉飛.本科生專業認同與職業生涯規劃相關性研究[J].護理學報,2014,21(22):25-28.

[20]艾華,陳飛,陳延亭,牛慧君,郝玉芳.護理本科生就業競爭力綜合評價指標體系的構建[J].護理研究,2013,27(8A):2418-2420.

R47-4;G642

A

1672-5018（2016）10-284-02