推行高校教師學術休假制度初探

劉璇

【摘 要】 本文介紹了學術休假制度的起源，論述了我國推行學術休假制度的必要性，分析了需要面對的問題和困難，提出了推行學術休假制度的對策建議。要樹立正確理念;拓寬資金支撐渠道;加強制度建設;完善監督評估機制。

【關鍵詞】 高校教師;學術休假;必要性;對策建議

一、學術休假制度的起源

學術休假（Sabbatical Leave）中的“Sabbatical”源于一則希伯來神話——“在亞洲西部古國米底有一條古老的河流，這條河前六天時間流淌不息，到了第七天就會停止流動”。因此在希伯來語中，“Sabbatical”即安息日的意思。在現實應用中，“Sabbatical”保留了其周期循環休養的內涵。該詞最早被應用于農業領域，“Sabbatical Year”即農業中每隔7年的休耕。后又延伸到教育領域，即“Sabbatical Leave”（學術休假）。[1]根據1989年出版的《牛津英語詞典》：在1880年，哈佛學院的校長艾利奧特批準工作七年以上的教師可以休假，休假期間享有半薪，這是目前公認的最早的學術休假制度。[2]如今，“學術休假”的含義一般是指每隔一定年限，高校教師在全薪或減薪的情況下，外出休整幾個月到一年的時間，以便更好的進行教學和科研工作。

目前，發達國家的高校已經將學術休假制度化，所有教師在服務一定期限后都享有申請學術休假的權利。教師在學術休假期間，從事與本人學術研究相關的進修提高、學術訪問、合作研究、總結教學經驗和科研成果、著書立說等活動，對提高教學質量和科研水平，增強對外學術交流能力，促進學術研究與世界接軌，提高高校教師職業幸福感和忠誠度等方面頗有益處。

二、我國推行學術休假制度的必要性

學術研究需要從容、嚴謹，高校教師必須在一個相對寬松自由的環境中才能專心進行，學術成果也需要時間的沉淀。但目前我國現有的高校職稱評定制度，依然推崇“數量至上”，高校教師們為了評職稱，不得不在盡可能短的時間里發更多的文章，申請更多的項目或課題，疲于應付，淪為“科研奴隸”也是無奈之舉。與此同時，繁重的教學任務，瑣碎的行政事務也耗費了高校教師們大量的時間和精力，真正被用來學術研究的時間已經寥寥無幾。在這種情況下，論文質量有所下降，高校整體學術氛圍淡化，學術浮躁滋生等現象不可避免。

學術休假制度鼓勵高校教師潛心學術，從容治學，這不僅可以有效改變我國當前學術界的浮躁風氣，也符合國家對高校教師培養的要求。

1、提高教學質量和科研水平

早在很久以前，已經有人開始倡導研究與教學相統一的主張。如今，教學與科研相結合已經成為大學教學的一項基本原則，二者相輔相成。如果沒有科研的依托，教師就難以成為大師。在我國高校中推行學術休假制度，可以讓老師們放松身心的進行研究，無論是對本專業的再深造還是涉獵其他相關領域，都可以做到從容、嚴謹。這樣不僅為專業領域科研水平的提高提供了廣闊平臺，同時也為教學水平的提高夯實了基礎。

2、促進學術研究與世界接軌

目前，加強國際學術交流是高校提高師資水平的一項重要措施。在我國高校推行學術休假制度，讓教師們每隔一定年限就有一段休整期，教師們可以在這段相對集中的時間里到國外一流大學學習和交流，參加相關領域的國際性學術會議，積極開展國際性學術交流工作，及時了解相關領域的學術動向和學科發展趨勢。這對保持和加強教師與國際學術界的聯系，提高師資水平，促進學術研究與世界接軌具有重要作用。

3、增強高校教師職業幸福感和忠誠度

高校教師是一個重復勞動與創新再造相互融合的特殊行業群體。隨著教師們任職年限的增加，教學熱情和創新能力都會逐年衰減，再加上繁重的教學任務和瑣碎的行政事務，一段時間后，從身體開始感到疲勞，進而精神壓力變大，人開始變得焦躁或不思進取，也就是進入了所謂的職業倦怠期。原任哈佛大學文理學院院長的H·羅索夫斯基認為：“每種職業都會面臨由于長期努力而產生的厭倦情緒，而在高等教育界，對付這種熱情消失的最健康、最有效的方法就是進行科學研究”。因此，在我國推行學術休假制度，讓教師們暫時從教學和行政事務中解脫出來，集中一段時間專心進行科學研究，這在一定程度上可以有效緩解高校教師的職業倦怠情緒，增強職業幸福感，提升對所在高校的忠誠度。[3]

三、我國推行學術休假制度需要面對的問題和困難

1、認知出現偏差

觀念是行動的先導。首先，我國大部分的高校管理者對學術休假制度的認知存在偏差，認為其可有可無。他們把教師單純的看作為管理對象，在教師們的心理狀態、心理訴求和職業發展等方面沒有給予充分的重視，因而沒有積極提倡和落實學術休假制度。另一方面，受制度和大環境等多方面的制約，高校教師對實行學術休假制度缺乏積極性和主動性，甚至很多高校教師本身也沒有認識到“高校教師在滿足一定條件后享有學術休假的權利”。

2、資金受到約束

資金的來源渠道是高校推行學術休假制度所面臨的一個重要問題。在學術休假期間，教師們有足夠的精力和時間專注于科研工作，會選擇利用這段時間到國內外一些知名高?；蜓芯克M行學術訪問和交流、資料搜集或是從事課題研究等工作，這些必然都會花費一定費用。但是，如果僅靠教師個人支付這些費用，一些教師可能就會因為經濟壓力而無法進行相關研究和交流。各高校和科研單位是否有經濟實力及相關政策支持學術休假制度，直接關系到這項制度在我國的落實情況。

3、師資力量不足

對于我國高校來說，師資力量的不足也是影響學術休假制度推行的一個很現實的問題。據了解，國外高校一般按照模塊進行教學，每個模塊由4-8個不同的主題式教學單位構成，不同的教學單元由單一的教學活動組合而成。與之相比，受到國內高校師資力量不足的制約，大部分的高校教師都必須承擔一定量的教學任務，教學過程一般會持續很長一段時間，教師們很難真正脫身去進行調整。另外，教學計劃都是由學校統一安排，教師們對于自己的教學時間安排沒有自主權。

4、監督考核體系不完善

嚴密的監督考核體系是學術休假制度能夠發揮實效的重要基礎。目前，在我國已經推行學術休假制度的部分高校中，其管理部門并沒有對學術休假的實施過程進行有效的監管，教師學術休假過程中的信息沒有進行適時反饋，休假結果也沒有得到應有的重視，大部分高校不考核休假結果或只是進行簡單的考核，不求效果，學術休假制度難以發揮實效。

四、推行學術休假制度的對策建議

1、樹立正確理念

學術休假制度對我國教育界來說是一個舶來品，在本土化的過程中，難免出現水土不服的情況。因而在我國推行學術休假制度必須結合我國國情和當前高校教育的現狀，重新界定并正確認識學術休假制度的內涵、外延、模式、機制等。我國高校管理者必須拋棄“學術休假可有可無”的觀念，深刻認識到該制度對于高校教師和高校本身發展的重要性，認真研究國外高校的有關政策和我國的現狀，制定出符合中國國情的學術休假制度，提高其在實踐中的科學性。我國高校教師也要提高自身對學術休假制度的認識，積極爭取并充分利用學術休假來從事科研活動，以提高自身的業務水平和教學科研能力。

2、拓寬資金支撐渠道

美國高校非常重視研究資金的籌措，這在一定程度上保證了學術休假制度的順利推行。其高校里設有主管研究經費籌措的專門機構，積極拓展經費來源渠道，地方政府的撥款、國防項目、企業支持以及民間基金等都可以為其提供經費支持。我國高校應取其精華，根據各高校的實際情況，積極尋求更多的資金來源渠道。在保證一定比例財政資金投入的基礎上，部分學術休假的經費可由科研項目或者專項基金承擔。

3、加強制度建設

美國大學的學術休假經過一百多年的發展已經形成了一套非常完整的制度。它對教師學術休假的申請程序、申請資格、申請學術假的期限、申請學術休假人數所占學校教師人數的比例、學術休假的資金來源、休假結束后達到的實際收益情況等方面都有非常明確的規定，這樣可以讓高校教師正確把握自己的休假時間，做好休假前的安排和休假過程的規劃，明確休假目的并將休假的實際效果在休假結束后提交給校方的學術假報告中體現。[4]目前，我國高校現有的學術休假制度還不完善，其中對于學術休假應達到的預期目標、休假結束后達到的實際效益考核和評估等方面都沒有明確的規定，缺乏整體性和系統性，影響了學術休假的實際效果。因此，加強制度建設是學術休假在我國得以實行的重要前提條件。

4、完善監督評估機制

衡量高校教師的學術休假實際收益狀況，充分發揮學術休假制度的重要作用，需要科學、規范和配套的學術休假監督考核機制。建立健全學術休假的監督考核體系應該堅持客觀、公正、實用，切實保障監督評估的有效性，同時能夠保障教師的主體利益，促進教師自身專業素質的提高。另外，專門的監督部門或機構也應得到重視，應建立并完善學術委員會進行制定與監督學術休假制度的實施情況。只有這樣，才能促進學術休假制度不斷發展，使之逐步走向成熟。

【參考文獻】

[1] 林杰.美國大學的學術休假制度[J].比較教育研究，2008（7）56-60.

[2] Walter Crosby Eells; Ernest V Hollis. Sabbatical Leave in American Higher Education [EB/OL].Washington， DC. US Office of Education Bulletin 17， 1962.1.

[3] 楊榮麗.我國大學教師學術休假制度研究[J].中南民族大學碩士學位論文.2010（5）.

[4] 李紅惠.美國高校的學術休假制度透視[J].比較與借鑒，2014（13）41-45.

【參考文獻】

劉 璇，現供職于蘇州大學人事處.