當前教育形勢下中小學德育體系的構建

黃麗

（江西省宜春中學 江西 336000）

摘 要：古語有云“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”。青少年的發展代表一個國家未來的發展高度。正確引導青少年的健康，積極向上的成長，是國家教育之根本，也是教育工作者永恒的使命。為了青少年健康的成長，需要培養他們正確的德育觀。做好中小學德育工作，不僅要深入的認識當前我國中小學德育工作存在的問題和缺陷，還應該對這些出現的問題和缺陷提出有效的建議和改進方法，為中小學德育工作的健康發展更進一步。

關鍵詞：中小學德育；以人為本；存在問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-034-01

一、目前中小學德育工作存在的主要問題

改革開放30年以來，伴隨著幾十年的高速發展，國家的經濟結構和社會結構都得到了相應的改革和調整，但是中小學德育工作一直未有大的起色，依然保留老一套的教育觀念和方法，導致青少年出現的問題和矛盾越來越多，難以跟上社會發展的需求，為了使青少年能健康的成長，必須深刻的認識現今中小學德育工作存在的問題。

1、家庭、學校、社會等教育分離，德育資源缺乏必要的完整性

一個人的成長，包括起源于家庭的啟蒙教育，中間過渡到學校的引導教育，并最終匯入到社會的自我教育中，這三者組成了一個人的完整的教育過程，缺一不可。中小學教育是整個過程中的一個方面，起到承上啟下的連接作用，孤立地只存在于學校課堂教學之中是沒有任何意義的，是有缺陷的，培養出來的青少年的人格也是不完整的。在當前的中小學德育工作中，存在著學校教育與家庭教育、社會教育嚴重分離的現象，三者之間并沒有建立一個長效的溝通機制。學校教育與家庭、社會的脫節、學習與生活的分離， 已經造成了青少年對學校道德教育的“信任”危機。

2、教育評價機制缺乏客觀性，德育觀念太過于形式

我國中小學教育提倡“德智體美”全面發展，把道德教育擺在第一位， 表明德育為其他“各育”的發展起到方向性的作用。但是，在當今的應試教育體制下，各個學校在教育實踐中依舊存在重智輕德的現象，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數的高低上，忽視德育的重要性。所以在中小學教育工作中，很多學校評價學生好壞的唯一標準就是分數的高低，而道德層面基本沒有涉及。此外，不少學校為了自身的利益或迫于社會壓力，只顧教書不管育人，將“ 教書”和“育人”割裂開來，淡化了學生道德教育的培養。

3、道德教育過于簡單化，學生被動化

在現今的中小學道德教育中，很多學校還是采用傳統的“以管代導”的教育模式，這種過于機械的、簡單的高壓式的道德教育方式無法真正將課堂道德教育轉化為學生的素質和行為品德，同時，中小學德育的工作中具有明顯的功利性傾向，漠視學生在知、情、意、行各方面的變化。因此，在現行的德育實踐中，學生只能是被動的接受，而沒有得到正確的道德引導，表面服從，內心卻表現的很叛逆，這是學校德育實效低下的重要原因，更與新課程的培養目標相沖突。

二、中小學德育工作的實施途徑和改進方法

加強中小學德育工作是社會可持續發展的需要，是青少年健康成長的需要，是實現教育之根本的需要。

1、以人為本，進行人本德育

以中小學生為本、以學生的可持續發展為本，是中小學德育工作的出發點和歸宿點。反思現實的情況，學校在中小學德育過程中確實存在輕視學生權利的現象，在校園紀律、規章制度的制定過程中，很少站在學生的立場上考慮問題，大多規章制度來源于學校教育工作者自己的主觀意愿或臆測，并強迫學生服從，由于這種認知上的反差，必將導致學生對學校紀律、制度認同感較低，從而容易產生強烈的逆反心理。以學生為本，首先要求學校應把尊重學生、信任學生、愛護學生作為德育工作的前提。實現人本德育，要求教育工作者與時俱進，解放思想，摒棄傳統的階級觀念，尊重學生，平等對待，使學生在信任、關懷的環境中，自覺主動地接受各種紀律的約束，規范自己的行為。此外，只有這樣，才可以讓中小學生主動地認同、接受，從而提高學校德育的有效性。

2、教師要做到為人師表

“德為人先、學為人師、行為世范”這句話作為教師這個行業的經典名言，突出了教育工作者在教育過程中承擔的重要位置，尤其在中小學德育工作中，教師的行為舉止顯得尤為重要。許多教育工作者都認為，青少年所有道德規范的不良行為都可以從成年人身上找到根源，得到佐證。這是不無道理的，表明成年人的各種言行舉止對未成年人產生著極其重大影響。因此，作為教育工作者，規范自己的言行，約束自己的不良行為，做到“為人師表，行為世范”，用自身的模范作用來教育學生，引導學生就顯得特別重要。新時代的教師不僅要成為學生前進道路上的引路人、還應是學習研究的好搭檔、健康成長的營養師，這些都對教師的師德表率和專業水平提出的更高、更新的目標和要求。

3、加強學生的自我德育體驗

中小學德育的目的歸根結底在于塑造學生正確的道德觀，改善學生今后在社會上的行為，教育工作者在德育工作中不僅要正確指導發展學生的道德情感，道德認知，更需要培養學生正確的道德行為。在道德教育實踐活動中，學生對自我道德認知和評價所產生的情緒情感體驗，是對自我思想，行為舉止作價值判斷時所產生的道德情感和體驗，教育工作者應重視學生的這種自我體驗，并正確引導學生在行動中審視自己的道德情感，適時地指導學生提高道德認知，提升道德情感，通過審美和創設情境使學生獲得情感體驗，使學生在德育實踐中始終能自主，自由的選擇自己的正確的道德行為。

總之，學校的德育工作要以學生為本，腳踏實地。德育工作主要目的是啟發和引導學生塑造正確的道德觀和價值觀，營造和諧、寬松、活躍、健康的教育環境，搭建自由、寬廣的教育平臺，同時選擇合適的時機，有目的有計劃地組織學生走進生活、走進大自然、走進社會、為學生的體驗性發展提供機會，創造條件，從而提高德育工作的有效性，為社會的發展培養出源源不斷的德才兼備的優秀人才。