淺談如何對待學困生

扎西達娃

（西藏山南措美縣教育局教研室 西藏 856900）

摘 要：學困生，顧名思義是指那些在學習過程中有困難、學習成績比較差，不遵守紀律的一些學生。他們自由散漫，懶惰貪玩，對學習不感興趣，上課精力不集中，甚至有的受了批評還頂撞老師。經研究可知，有些學生雖然智力發展水平正常，但由于生理，心理，行為，環境和教育等諸多因素，以致使他們出現知識斷層，在正常的教育環境中學習效果差，從而未能達到學校教育規定的基本要求。

關鍵詞：學困生；形成原因；轉化學困生措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-379-01

在學校里，每個學生由于各方面的原因和差異，不免有少數學生掉隊而成為學困生。認真做好學困生的轉化工作，使之迎頭趕上，這無論是對于學生個人、家庭、社會來說，都具有十分重要的意義。本文試圖就學困生形成的原因及轉化對策做一些探討分析。

一、學困生形原原因

學困生之所以學習困難，主要因為自身學習基礎差、學習方法不對路、家庭、學校等諸多方面的原因。

1、學困生缺乏強烈的求知欲

求知是學生的正常的需要，興趣與責任感是求知的動力，學習生活中興趣的滿足和一個個目標的實現，是學生保持強烈求知欲的重要前提。

2、道德無知，是非模糊

自尊心強而性格敏感容易流于自卑，意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，做事情往往會半途而廢。在生活中，會禁不起種種誘惑而做出違背公德和紀律的事情，容易加入社會不良組織，被人利用反認為是講義氣，夠朋友。一旦犯錯，往往流于慣性，難以改正。

3、學習基礎差，學習方法不對路

有的學生雖然學習也很努力，但基本的學習方法沒有掌握。造成學習效率低，成績差。他們找不到成績差的真正原因，未能歸納出正確的學習方法，卻歸因為自己笨，付出努力卻得不到回報，從而自暴自棄，淪為學困生。最終導致厭學，逃學，最終放棄了自己的學業，找不到人生的正確方向。

4、家庭關系不和睦，會對子女帶來不良影響

家庭關系不和睦不僅影響學習，甚至影響子女正常心理品質和人格的形成。有的離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養和教育的責任，使子女缺乏家庭溫暖，基本的學習和生活得不到保障。這些精神上和物質上的雙重打擊，都會使他們喪失對生活和學習的信心，從而轉變成為學困生。

5、學校過度追求升學率

過度追求升學率，導致了一些地方、學校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數尖子生的培養，忽視廣大學生的教育。與之相關的一切措施：如頻繁測驗，題海戰術，分數排名次等，會挫傷 很多學生的學習積極性，使之產生畏難情緒、厭學心理。

6、施教“求同”，忽視因材施教

大綱相同，教材相同，又在一個班級上課，往往忽視或難以做到因材施教。這樣，學生之間本來就有的差距，越拉越大。因材施教是一個重要課題，只有因材施教，才能使每個學生嘗到甜頭，產生學習積極性，也才有可能縮小學生之間的差距。

7、教育方法失當

有些教師教育思想不正確，教育方法失當，沒有強有力的德育工作，不重視非智力因素的教育培養，缺乏防止學生分化和減少學困生的有力措施。教師對學困生的偏見，把他們當成班級進步的包袱，這也是學困生形成的重要原因。

二、轉化學困生的措施

1、調動學困生的學習積極性，培養其進取精神

愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師，他遠遠超過責任感。”這就充分道出了興趣，愛好在學習過程中的重要作用。一個人只有對某一方面的知識具有濃厚的興趣，才會有強烈的求知欲，才會不遺其力地去追求和探索。一般說，學困生的厭學情緒比較突出，教師在教學過程中應注意不斷地激發他們對所學知識的直接興趣。這主要靠教學內容和形式。因此，在教學過程中，針對學困生，教師所設計的問題，應該既有新穎的一面，又有熟悉的一面；即有適應的一面，又有不適應的一面，使學生“跳一跳”夠得著，這才會引起他們的興趣。

2、建立起融洽的師生關系

學生往往渴望得到老師的信任和理解，差生大都自卑心理較重，更需要老師的表楊、同學的尊重。因為他們的人格已經受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少著甚至喪失著自尊。他們看不起自己，很自卑。班主任首先應看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。

3、抓住學困生的閃光點，使其揚長避短

每個學困生既有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現才能的機會，就能消除他們的自卑感，取得學生們的信任。

4、持之以恒，耐心轉化

學困生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。“反復”說明轉變工作的艱巨性和長期性。學困生內心世界常處于矛盾和沖突之中，自信和自卑、努力和懈怠、開朗和憂傷、大膽和怯懦、自主和依靠交替發生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規律，深入細致地做好學困生的轉化工作。

總之，在學困生轉化過程中，有很多因素起著非常重要的作用，關鍵在于教師能否在教學活動中及時開發，適度引導。在這過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后又針對性地做好教育轉化和提高工作，就一定能促進學困生由后進趕先進，從而提高他們的綜合素質。

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