動態生成的初中數學課堂分析

李順海

（新疆石河子134團第一中學 新疆 石河子 832000）

摘 要：面對課堂生硬的教學模式和理論知識，動態生成教學模式的應用十分重要，本文將結合初中數學課堂教學現狀對動態生成的數學課堂進行簡單分析。

關鍵詞：動態生成；初中數學課堂；分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-388-01

動態生成的課堂教學模式是一種較為新型的教學模式，其與新課標下的教學理念相呼應，主要是對學生的成長所涉及到的心理變化和過程進行研究，對學生的主體地位進行強調，使學生能夠在多彩的教學活動以及實驗探究中掌握更多的知識，幫助學生構建完整的數學知識體系。

一、做好課前準備，以構建動態生成式課堂

課前準備是構建動態生成式課堂的基礎條件，教師需要在這個環節中充分展現自身的專業基礎和專業素養，對教材進行深入的研究，將教學的重點放在學生能力的提升上，同時，由于在教學過程中需要結合實際情況對教學環節進行適當的調整，因此教師在對教學課堂準備的過程中要為學生留出足夠的動態生成空間，其準備內容的具體流程可以參考以下內容：知識與技能目標→數學思考→過程與方法→解決問題→情感態度目標→教學重點及難點→教學方法。在這個流程當中，每一個環節與目標之間都要留有足夠的動態生成空間，在學生動手動腦學習的過程中讓其體會到數學的嚴謹性，并不斷鍛煉其多方面的數學能力，如推理能力、動手能力等，同時對其數學發散性思維的培養也十分有幫助。

二、尊重學生的主體地位

在教學過程中，動態生成的課堂上必須要尊重學生的主體地位，突出生成的動態性，教師要適當引導學生進行思考和探究，為此，可以從以下幾點入手：

1、鼓勵學生提出異議。尊重學生的主體地位，教師首先應當鼓勵學生在課堂上大膽表達出自己的想法，特別是當自己的思路與教師和其它同學有異議的時候，此時教師就應該發揮自身的輔助作用，在了解學生的真實想法后，引導其對知識正確理解并吸收。同時，這也是促進動態生成的重要手段，教師要對于生成的動態教學內容進行靈活地處理，不論學生的思維或思路是否正確，教師都應該對其進行鼓勵，讓其掌握真正的學習方法。

2、給學生足夠的思考和交流時間。教師要在把握好課堂動態生成的實現方式的同時，給學生足夠的時間去交流和思考，以突出學生的主體地位。首先，教師要為學生設置一定的問題，讓學生針對自身的特點選擇合適的問題進行小組交流討論，一方面教師提出的問題要具有一定的挑戰性，但不能過難，以免交流討論學習流于形式，另一方面，為了讓每個學生都參與其中，教書可以要求學生進行小組內部提問的學習形式，讓學生們有足夠的時間交流和討論學習。

三、順應學情，深化教學

不斷深入的教學改革對教學方式提出了更高的要求，教師必須要改變以往的教學模式，摒棄傳統的照本宣科式教學，在課堂上注重動態課堂的生成，通過合作式學習方式有效組織學生共同構建動態生成式數學課堂，為此，教師在授課過程中必須要做到以下幾點：

1、深入研究教材和學情。教師在授課之前，要對學情有意識地進行分析，一方面要對數學知識點的特性進行分析，有針對性地設計教學方案，另一方面，教師要根據具體教學內容的難易程度來考慮所設計的教學方案是否能夠吸引學生的學習興趣。為了能夠讓動態生成式教學順利開展，教書必須要對教材及學生情況進行深入的研究和分析，順應學情，采取有效的教學方法讓動態生成教學更具靈活性，有效提高課堂的教學效率。

2、及時改變課堂教學節奏。在實際教學過程中，教師必須要具備對課堂節奏進行及時調整的意識和能力，特別是當課堂上突發的情況使設計的教學方案無法正常實施的時候，教師就要對課堂教學節奏進行靈活地調整，以更合適的教學方式來促進動態生成式課堂的構建，讓學生能夠適應課堂教學的節奏，讓數學課堂質量有基礎保障。

3、貼近生活，提升感悟。數學教學的目的是能夠學以致用，讓學生在實際生活中能夠通過數學知識來解決生活問題，因此，教師應該有意識地將課堂教學與實際生活聯系到一起，實現動態生成課堂的有效延伸，通過貼近生活的教學情境，有效激發學生們學習數學的興趣，同時也讓學生意識到數學的重要性，在促進動態生成課堂的同時讓學生能夠以較容易的方式理解數學知識。此外，為了讓數學課堂動態生成更加有效，教師要及時發揮自身的作用，提升學生對數學的感悟，對于學生有困惑的地方，教師要及時對其進行適當的指導，不能點到為止也不能全面講解，而是通過適當的方式對學生進行引導，讓學生自己去感悟數學，進而促進學生牢固地掌握數學知識。

四、積極有效的教學反思與評價

教學的技巧并不止在教學細節上體現出來，而是表現在教師在學生無知覺的情況下對教學做出相應的變動，想要達到預期的教學效果，教師就必須對預設和動態生成的關系做合理的處理，而最好的處理辦法就是在課程結束后對課堂進行反思和總結，對課前準備的教學方案是否符合學生所需進行反思，對授課過程中所使用的教學方法是否合理進行反思，對課堂的教學節奏控制是否適度進行反思，通過對整堂課的教學進行反思，不斷吸取經驗，不斷對教學方式進行創新，以提高教學質量，為學生構建更加合適動態生成式課堂。

此外，在數學的教學中，所有教學環節都是環環相扣，相互影響的，在動態生成課堂結束后，教師的評價也對學生有一定的影響，進而影響學生對數學的喜愛程度和興趣，因此，積極有效的教學評價是提高學生積極性的有效手段，教師不應將學生分成三六九等，在平等對待學生的前提下，利用積極正面的帶有鼓勵性的語言為學生樹立學習的信心，進而提高課堂教學效率。

總之，動態生成式課堂教學對學生來說十分重要，在課堂上，教師不僅要發揮自身的引導作用，充分調動學生學習的積極性，還要通過有效的教學活動促進動態生成式課堂的建立，為學生的數學學習搭建良好的平臺，并將動態生成式課堂不斷創新，為以后的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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[2] 孫 衛.初中數學課堂動態生成式教學淺論[J].數理化學習，2015，06：35.