地方高等學校本科生創新能力教育的思考與定位

◆王繼忠 賈雙林 王 營 楊智博

(北華大學教務處)

地方高等學校本科生創新能力教育的思考與定位

◆王繼忠 賈雙林 王 營 楊智博

(北華大學教務處)

從地方高等學校培養創新創業應用技術人才實際操作模式出發，結合目前國家創新創業教育新思路，對地方高等學校創新創業教育模式進行了論述，并對它與實踐教學及理論教學的關系進行了分析，并論述了創新教育在地方高等學校的地位。

創新能力 培養模式 實踐教學

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而高等教育是傳播和應用知識創新體系的主要基地，也是培養創新應用技術型人才的重要場所。大學生創新創業教育是地方高等學校貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)文件精神的一項重要舉措。我國已經在國際經濟社會占有一定的地位和較強的競爭實力，主要是因為改革開放以來經濟的發展，也是因為培養了大批具有創新意識和創新能力的人才。創新創業能力的培養方式是具有多樣性的。本文結合地方學校的實際情況，就大學生創新創業實踐教學培養方式進行了一些有益的探索，為地方高校提高人才培養質量，做好創新創業教育的定位，探索出一套適合地方高校特點的大學生創新創業能力靈活的培養模式，具有可復制性，地方高校深化創新創業教育改革，全面提高人才培養質量為創新型國家建設提供有效借鑒。

一、創新創業教育的思路及培養模式

大學生創新創業能力的培養是以獲取基礎知識為依托，以提高創新創業素質為核心，以發展創新創業能力和創新精神為目標。充分體現了現代大學生創新創業能力培養活動的框架結構和基本活動項目。為此，要最大限度地發揮大學生自身知識潛能，提高大學生的自學能力、科研能力、表達能力、組織管理能力、社交和生存能力等，然后提升自身知識和能力，形成良好素質，再與自身綜合的能力整合，從而激發創新精神并形成創新創業能力。使得創新精神牢固心中，創新創業能力得到提高，形成創新應用型人才。在實際培養過程中，還應該考慮學生個體差異等因素，對創新創業人才培養的周期適當調整。要牢固樹立創新創業能力和創新精神是創新人才產生的內在條件，是高等學校培養創新創業人才的最終目標。學生要在創新能力培養上遵循“興趣驅動、突出重點、重在過程”的原則，推動以學生為主體的創新創業訓練內容改革，調動廣大師生的主動性、積極性，還要充分尊重學生個性化發展和興趣。

(一)根據學校特點實時調整培養方案和辦學模式

高等學校是以人才培養為主要任務，要以學生為本，妥善處理好培養目標、培養體系、培養方法、師資力量和學生社團活動之間的相互關系，要直接和間接滲透作用于創新創業能力培養的各環節中。實時調整培養方案，應是大幅度提高實踐學分比例，改革教學方法和手段?？筛鶕W生自身專業的特點，體現創新創業能力培養的目標，對學生進行個性化培養，因材施教，包括學分置換與學籍異動，提高學生自主學習的興趣與積極性。

創新創業教育培養方式是多種多樣的，既可以通過組織本科學生進行理論知識學習和基本技能訓練獲得，也可以參與創新教育活動，在教師的指導下進行探索性、研究性的實驗項目中發現來豐富學生的實踐技能，培養學生的創新意識、創新創業能力和團隊合作精神，使學生所學的知識得到鞏固和提高，使創新教育培養有的放矢，事半功倍!

(二)改革傳統實驗教學體系

要應對新的形勢，必須有新的教育觀念。通過對近幾年來創新創業教育的思考，我們除在理論教學中滲透并行式培養模式外，還盡量多的增設綜合性、設計性實驗項目，引導學生參加大學生創新創業訓練計劃項目和學科競賽，鼓勵學生參與實驗教學設備的改造和教師的科研項目。在實踐教學環節滲透創新創業教育理念，改革實踐教學模式、內容與方法，改進傳統的演示性、操作性實驗教學內容，以多內容、多形式的綜合設計性實踐訓練模式替代簡單的實驗教學模式，提高學生的綜合運用知識體系能力。調整實驗教學中心和專業實驗室的設置，保證在實驗項目的設置上更加合理。鼓勵學生在校期間能夠參加一項科學研究訓練或能夠撰寫一篇科研論文。學校要做好頂層設計，制定相關制度，探討創新創業教育教學方法、實踐方式和考核模式，將創新創業教育擺到人才培養的重要位置。

(三)實行創新教育與實踐教學并行培養模式

根據不同學科教育的特點，特別針對理、工科類專業實踐性環節要求較強的實際情況，可以將專業教學分成專業基礎課學習、專業課學習、畢業論文(設計)三個主要教學階段。另一方面，在實踐教學中，培養學生的創新意識、創新能力，將學生培養過程分為創造意識培養、創新思維與能力訓練、綜合訓練三個層次，分別滲透到人才培養過程中，如圖1所示。

創新創業教育要注重實施環節的安排，在課堂理論教學、實踐操作環節、課外實踐活動、課程設計、畢業論文(設計)各教學環節中全面滲透創新創業教育。將創新思維融入學生全學程，貫通理論與實踐教學的始終，對新學期入學的新生，聘請學院資深的教授講解本專業的發展前景和現狀，讓學生知道學習過程中要注意的知識體系和專業特點，對將來工作去向和在校期間學習的主要內容有一個初步認識，通過參觀實驗室教學設備讓學生有個感性認識。隨著培養過程的深入，使用這些實驗設備，并有機會改進。

提高學生參加科技活動的積極性，組織大學生參加各類學科競賽、大學生“挑戰杯”競賽和“互聯網+”創新創業大賽，使得部分同學因為積極參加科研活動，創新創業能力大大提升，不僅在畢業論文(設計)環節中表現優異，而且在畢業后求職過程中顯示出較強的競爭優勢，獲得了非常好的職位和薪金，對于考研的同學在研究生復試中招考單位也給出較高評價。

二、創新教育在地方高等學校教育中的定位

(一)統一認識，明確指導思想

從目前來看，創新創業能力的培養是地方高校的培養人才的薄弱環節。素質是先天生理基礎受到后天環境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，所養成的相對穩定的身心發展的基本品質，一些具備較高素質的人，能夠使知識和能力更大效率地發揮作用，從而促進知識和能力進一步提升。知識、能力、素質是辯證統一的，全面注重素質教育，就要重視創新能力的培養，才能適應新時期經濟社會發展對創新應用型人才的需要。

(二)要確立以學生為本的思想

學生個性化發展是創新能力培養的出發點和落腳點，樹立以學生為本的教育思想和理念。應尊重學生的個體特征和個體差別，重點培養學生的社會責任感，創新精神和實踐能力。

首先，是探索精神的培養，堅持對知識再次發現的探索式的學習觀念，保持學生擁有科學研究精神。其次，要注重素質和綜合能力的培養，能夠將現有所學知識融會貫通，進行合理的搭配，以產生新的知識，也可以將知識進行分解后再組合，產生新的功能、內容和價值。第三是創新意識和創新能力的培養優先考慮創新意識，由此可以產生創新行為，通過創新行為形成創新能力。

(三)創新教育在日常教學工作中的定位

采用理論教學、基礎實驗教學和創新實驗教學并重模式。首先要保證理論教學和基礎實踐教學的完成質量，在學生學有余力的情況下，進行創新教育，同時要尊重學生的興趣和市場需求，要以“能力本位，技能優先”為主導思想，建立完善的考核方式、考核標準和學分積累與轉換制度；全面提高創新教育基地的管理水平和技術水平。學生要重點在技術與產品方面進行創新結合，實現大學生創新創業教育的良性發展。

三、創新教育要注重社會的需求，完善日常工作制度

大學生創新創業能力培養是一個系統工程，涉及到學生專業教育、實踐動手能力培養等諸多方面，學校要統籌安排，全員實施，靠某一個教學單位或者一個職能部門是難以完成創新教育的。創新能力的培養一般由學校各相關教學、科研單位、職能部門齊抓共管來完成，組織分工明確，協同創新，共同完成培養學生創新能力的任務。同時，社會對創新創業人才的需求是學校培養學生創新創業能力的標準。培養出的創新創業人才要能夠得到社會的認可。所以，要求學校實行開放式辦學，與社會保持密切聯系，努力把握市場新需求，減少人才培養知識體系的滯后性，為經濟社會培養應用技術型創新創業人才。

在市場經濟的背景下，創新教育要有好的激勵政策，良好的、健全的激勵機制可以正確的引導廣大師生積極地參與到創新教育中來，能夠使得學校的創新教育事業健康、穩定的發展。創新創業教育過程中，指導教師起著舉足輕重的作用，積極引導有能力、責任心強的教師尤其是青年教師參與，可以有效的保證創新教育水平和學生參與創新創業的積極性。要鼓勵教師參與到創新教育過程中，并在政策上給與傾斜，如在職稱評定方面給與支持，指導教師指導學生競賽獲獎要有獎勵，指導大學生創新實驗計劃項目等，可以作為業績突出教師對待。根據項目的完成情況對指導教師認定教學工作量；學生可以獲得相應的創新與素質拓展學分；還要保證創新活動經費足額到位。對于項目研究成果以論文形式在學術期刊上公開發表或參加學科競賽獲獎的，學校制定相關獎勵機制，按照相應級別進行獎勵并認定科技創新與素質拓展學分。

四、結束語

學生的創新教育思想是創新能力的內部條件，還要解決好外部環境的影響及指導教師的有關因素，經過多年的實踐證明，只要全校上下齊心合力，制定相關的激勵機制，可以大幅度提高學生的創新意識與實踐動手能力，通過以學生為主體的本科應用型人才培養，調動學生學習的主動性、積極性，激發學生的創新動力和創業激情，同時在創新實踐活動中逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新實踐能力，一定能為社會培養出大批生產、建設、管理、服務一線的創新應用型技術人才。

[1]王瓊，聲德策，陳雪梅.項目驅動下的大學生創新創業教育.實驗技術與管理，2013，(06)：99-101.

[2]黃林楠，丁莉.構建大學生創新創業教育模式的探索.高等工程教育研究，2010，(06)：158-160.

[3]文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談.教育理論與實踐，2011，(5)：12-14.

[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考.實驗技術與管理，2014，(07)：21-24.