高校網絡學習空間的建設與推廣
——以河南牧業經濟學院為例

朱富麗

（河南牧業經濟學院 網絡管理中心，河南 鄭州 450044）

高校網絡學習空間的建設與推廣
——以河南牧業經濟學院為例

朱富麗

（河南牧業經濟學院 網絡管理中心，河南 鄭州 450044）

隨著全國計算機產業及移動互聯網技術的迅猛發展，高校的數字化校園建設不斷推進。其中，網絡學習空間作為網絡教學重要載體和學校師生交互的主要平臺，它建設得好壞將直接關系到網絡教學成效的大小。本文詳細介紹了河南牧業經濟學院網絡學習空間的建設狀況及其在全校教師和學生中的使用情況，并深入地分析各方面可能會對學校網絡學習空間建設和推廣產生不良影響的重大因素，這樣會給其他高校網絡學習空間的發展提供更好的借鑒。

網絡學習空間；Sakai；建設與推廣

一、引言

衡量與評價一個地區或者一個國家教育發展水平的最為顯著的標志就是教育的現代化水平，而教育信息化是教育現代化的一個基礎性要求。同時，教育信息化的發展狀態體現出教育現代化的發展水平，我們近年來非常重視教育信息化的發展?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011—2020年）》中提到，把“網絡學習空間人人通”建設成為我國當前大力推進“三通兩平臺”建設工作中的一件核心標志性的大事[1]。2012年9月5日召開的教育信息化工作視頻會議給中國信息化發展的歷史上書寫了濃墨重彩的一筆，時任國務委員劉延東同志在會上明確指出：在“十二五”期間，要建好“三通兩平臺”，全面推進教育信息化建設[2]。

對高等院校來說，由于信息技術的快速發展與互聯網的普及應用，高校培養學生要朝著市場化、個性化定制專業人才方向發展和轉變，盡可能實行多種途徑的教學模式和學習方式，倡導多元化的教學評價體系，著力培養學生的主動性、創造力和終身學習意識。

在這個過程中，高校數字校園的建設將會起到巨大作用，其中高校網絡學習空間的建設是最重要的部分。高校建設網絡學習空間一個最主要、最顯著的功能就是可以建構一個資源信息共享的網絡學習環境，在這個學習環境中，教學中的兩個主體（教師和學生）是作為網絡學習空間的最主要的參與者緊密聯系在一起的。

二、Sakai網絡學習空間平臺

Sakai是一個基于開源的網絡教學和協作學習平臺[3]，目前已經在國內外的高校廣泛使用。例如，復旦大學、北京郵電大學和上海交通大學等都在使用這一平臺，特別是河南省的網絡學習空間建設都是基于Sakai這個開發平臺再設計的。

Sakai網絡學習平臺具有以下幾方面的優勢：1.源代碼對于后臺管理用戶是開放的，國內外許多大學積極參與后臺建設和模塊開發，使得其功能比較豐富；2.有基金會支持，后續開發保障有力；3.能夠支持多種個性化的插件結構，給用戶定制適合自己的系統提供極大的方便。

Sakai網絡學習空間平臺現有的功能有：1.提供mail歸檔、討論區等用戶體驗方式，對個人資料可自由設置，實現師生間的實時互動并為他們的雙向效果提供反饋；2.提供Basic LTI和Web Services兩個接口模塊，分別用來調用外部工具并交換信息，以及為管理員提供更為豐富的Web服務；3.提供其他例如站點信息、統計及設置等系統管理方面的內容。

Sakai平臺還可利用當前主流的信息化課程制作管理工具，如Lecture Maker、Articulate Storyline等，完成微課程的制作，實現MOOC、翻轉課堂等。

河南牧業經濟學院的網絡學習空間就是在Sakai平臺上，根據學校自身的需要創建適合學校需求的個性化網絡學習平臺。

三、河南牧業經濟學院網絡學習空間建設

（一）網絡學習空間前期準備

2012年，河南牧業經濟學院被教育部確定為國家第一批教育信息化試點單位，2013年又被確定為河南省實名制網絡學習空間綜合應用試點單位，需要定期向省教育廳提交教育信息化月報及教育信息化試點單位進展情況報告。同時我校具備的硬件條件有達1.4 G的帶寬、服務器6臺、防火墻2臺，這就為信息化建設提供了帶寬、數據存儲、數據安全等各項強有力的硬件保障。

同時，網絡學習空間建設只有大量師生的參與才會有更好的建設效果，為提升師生參與的積極性，牧業經濟管理學院提出了一系列解決辦法：1.積極做好各項準備工作。第一，在學校成立網絡學習空間建設工作領導小組，負責統一協調工作；第二，由學校的教務處和網絡管理中心等相關部門共同制訂出學校的網絡學習空間建設方案，明確了網絡學習空間的指導思想、建設目標、預期效果、產品選型、組織機構、激勵機制及試點期間的建設內容；第三，學校為順利完成網絡學習空間的建設提供硬件保障，同時按照空間建設方案中的進度安排進行了產品部署，并與教務處系統的數據進行了對接；第四，組織開展各系部主任網絡學習空間建設推介會。2.學校各部門通力合作。購置微課制作軟件等資源輔助制作工具，定期開展網絡學習空間評比活動，對課程建設好的師生給予獎勵，制定網絡學習空間課時計算管理方法等措施。3.提高師生的信息化水平。各教學及教輔部門選取信息化水平比較高的教師組成技術團隊接受技術培訓以進一步提高自己的信息化應用水平，然后對其所在部門的教師進行指導、培訓、溝通，受培訓的教師再對學生進行培訓。

（二）網絡學習空間運營中存在的問題

現在學校的網絡學習空間建設已初具規模，但是在其正常運營過程還有一些問題需要注意：

1.網絡學習空間建設依托于網絡，師生要求具備相當的信息化技術水平，但是現實情況不容樂觀，一定數量的師生信息化水平都亟待提高。

2.網絡課程資源形式比較單一。

3.部分師生使用網絡空間開展學習的主動意識不強，傳統模式的教學要改革創新還需要時間。

4.平臺部分自有的功能模式與傳統的使用習慣不相適應。比如，討論區雖然類似于傳統的論壇，但查看回復帖子的界面卻不同；練習與測驗板塊，只支持XML格式的文件導入，而很多教師積累的大量題庫都是Word文檔；課程內容板塊每次打開時總不能全屏顯示，導致查閱極其不便。

（三）針對網絡學習空間運行情況制定的相關措施

為保障網絡學習空間在我校長期持續地順利開展，學校制定了一系列相關的配套措施：

1.加強組織領導的力量。在領導小組下設置有辦公室，另設督導考核組、基礎設施建設組、教師信息化能力建設組、教學資源庫建設組、網絡學習空間建設組等[4]。在學校實際的網絡學習空間建設過程中，各個小組都需要認真履行自己的職責。督導考核組主要職責是督導和考核教師及學生使用網絡學習空間；基礎設施建設組主要職責是技術支持方面，提供保證網絡學習空間的正常建設和運行的保障服務工作。

2.利用激勵機制來提升全校師生對網絡學習空間的關注度和參與度。試點期間對教師的激勵政策有：第一，對網絡學習空間建設情況好、資源豐富、教學環節融入學習空間、空間利用率高的教師，經考核評價合格，在年終評優評先、優秀教師評選、教學效果評價中予以加分[5]。第二，試點期間，對于在網絡學習空間中考核合格的課程，學校都會給予一定的工作量補貼，這需要與當年全校的教學獎懲辦法掛鉤；同時如果教師在網絡學習空間建設大賽中獲得名次，學校會給予一定數量獎金形式的獎勵。第三，試點期間學校對于學生也有相應的激勵政策——對于個人網絡學習空間中建設完整、內容豐富，同時在課程空間中與教師互動活躍（比如在討論區發帖數量或者選學的課程超過一定數量）的學生，教師應該在其平時成績中給予適當加分，并且對于評價優秀的學生，學校也相應地給予一定獎勵。第四，從2012年開始，河南牧業經濟學院每年都會進行一次全校規模的師生網絡學習空間評比活動。

3.嚴格執行上級指示。河南牧業經濟學院作為國家第一批教育信息化試點單位、河南省實名制網絡學習空間綜合應用試點單位，在2013年繼續加大基礎設施的建設力度，從網絡學習空間平臺及教學資源庫建設等方面，全力推進網絡教學模式改革和教育信息化試點工作的開展。2013年上半年新增了移動1G帶寬、Web防火墻、阿姆瑞特防火墻、3臺DELL服務器，這些設備都為全校信息化的持續發展提供了硬件方面的支持及安全方面的保障。在網絡管理中心提供的方案中對學校網絡學習空間試點期間的發展規劃做了詳細介紹，并按照方案中的時間進度開展了產品選型和部署，與教務處的師生數據進行對接，召開了針對各系部主任的網絡學習空間推介會。隨后再由各系部推薦部分教師參與網絡學習空間首批建設，召開了技術培訓，并對空間試用形成使用報告，提出功能需求，同時與平臺服務商進行交流反饋，由服務商對平臺功能進一步優化和擴展[6]。

（四）網絡學習空間課程考評機制與獎勵機制

1.網絡學習空間課程考核評分表

(1)課程完整程度如表1所示。

表1 課程完整程度表

(2)課程資源量如表2所示。

表2 課程資源量表

(3)課程應用交互程度如表3所示。

表3 課程應用交互程度表

(4)其他功能如表4所示。

表4 其他功能表

2.網絡學習空間課程考核各項比例標準

(1)基本項（30%）：有無課程介紹、課程大綱、課程內容、作業、通知、資源。

(2)加分項（50%）：課程的訪問情況、作業發布情況、練習與測驗使用情況、成績冊使用情況、上傳資源情況、答疑室使用情況、討論區使用情況。其中，上傳資源情況包括上傳資源的數量和類別等。

(3)主觀評定項（20%）：由全校專家級別的人擔當評委，再根據課程內容、教學表現等進行打分。

合格課程的評價標準為：以上三項總和達60%。

優秀課程的評價標準為：以上三項總和達90%。

3.獎勵辦法

學校從人、財、物多方面大力支持網絡學習空間的建設，不僅使得全校師生的教育信息化建設水平有了一個翻天覆地的變化，同時將網絡學習空間更好地應用于實踐教學，促進互聯網時代教學模式的創新與變革，而且學校特別制定《河南牧業經濟學院網絡學習空間評價及獎勵辦法》，具體評價標準和獎勵辦法如下：

(1)對于在學校網絡學習空間中新建的課程，如果能夠達到合格標準，對該課程的負責人一次性計20個課時的工作量；達到優秀標準的，對該課程的負責人一次性計30個課時的工作量。

(2)按照本辦法規定給予的獎勵課時量，只作為年底教學考核時的工作量，不計入課時津貼。

(3)全校范圍內的網絡學習空間課程的評比活動，每學年進行一次，以最終的專家評審結果為準。

（五）網絡學習空間達到的預期效果

1.學校大多數師生的信息化技術水平都有一個飛躍性的提高。

2.教師可以利用現代教育技術做出與眾不同的教學方案，學生可以通過各種不同的學習方式，學到更加多樣化的內容，讓課堂教學從單純教師教的過程轉變成教師與學生之間教與學互動的過程。

3.教師可更方便地獲取學生有效的學習反饋。

四、網絡學習空間的管理和后期推廣

（一）網絡學習空間的技術管理

網絡學習空間的“面向服務的體系結構”將應用程序的不同功能單元通過這些服務之間原本事先定義良好的接口和契約聯系起來[7]，同時也可以讓其中的服務通過一種通用的標準方式在各種系統中進行互相交換。

我校的網絡學習空間盡可能滿足全校師生的需要，為建設成一個先進、高效且具備自適應能力的應用支撐環境奠定基礎，選擇基于J2EE框架技術體系，服務體系上選擇了國際先進的信息基礎架構理念——基于服務的框架結構（SOA）。

河南牧業經濟學院的網絡學習空間采用的是基于云計算的數據遠端存儲，其中包括遠程軟件服務、遠程平臺服務、遠程基礎路基架構服務、遠程在線大數據存儲和移動應用服務等[8]。全校的教師和學生對于本人的計算機與遠程端的服務器是怎樣進行數據交換的過程及自己的用戶信息和有效數據會在服務器的什么地方存儲是不需要操心的，不管學生或者教師在何時何地，只要有互聯網的存在，就可以通過上網的方式得到云服務。另外，數據存儲方面的安全可靠性也可以得到保障。

（二）網絡學習空間應用推廣上的管理

為了真正發揮網絡學習空間給教育教學帶來的革命性影響，應不斷地對網絡學習空間的使用率進行提升，讓它能夠有秩序地正常順利運行，從而使得越來越多的教師和學生參與其中，獲得更好的效果和收益。當然，有效的管理模式在這一過程中發揮著關鍵作用。為了更好地服務師生，我們采用了五項管理策略來推進網絡學習空間的應用。

1.及時完善空間功能，動態更新優質資源。其中，空間功能隨著需求與技術的發展而不斷更新，學習資源的動態更新與質量提升是網絡學習空間能長久推進的關鍵。

2.強化用戶意識。某一個網絡學習服務平臺在教育教學中的應用并不能體現網絡學習空間的全部，它還包括其他很多方面，比如網絡學習空間就顛覆了原先傳統的教學模式，進一步提高了資源建設的參與度。

3.引用社交網站理念，組建空間用戶團隊。在高校網絡學習空間建設中，教師和學生是推動學習空間進步和發展的關鍵人物。不難發現，高校中網絡學習空間中的用戶不但是優質高效資源的使用者，同時也是這些資源的參與制作者，在網絡學習空間中引用社交網絡的理念，方便用戶找到自己所需要的團隊，獲取到最新的優質資源，分享自己的優質資源，參與到自己感興趣的協作學習中去。

4.相關部門定期巡檢以保障網絡學習空間應用的推進。我校網絡學習空間在推進全程由我校相關的技術部門保駕護航，每學期都要對學校的網絡與網絡學習空間推進情況進行巡檢，為學校提供網絡上的技術支持，了解系統上的新需求，根據新需求及時對原系統進行升級優化服務。

5.建立多種激勵措施。在網絡學習空間的使用過程中需要對所有用戶大力推行激勵政策。當然，正確合理的激勵措施，不但可以提高教師和學生網絡學習空間的參與熱情，而且可以更好地實現網絡學習空間的效果和目標。

五、結語

我校積極推進教育信息化建設，以網絡條件下教育模式創新探索為切入點，具體到結合國家教育部確定的試點工作重點內容及相關的專家建議，突出模式創新和優質資源建設與共享。以網絡學習空間建設為平臺，進行模式創新和各類優質資源的融合與共享。在今后如何深入并且全面地推動信息化技術在高校教育教學各個領域中的運用和推廣是教育信息化的重中之重。高校網絡學習空間建設和推廣，不單單能夠突顯豐富的資源應用和網絡空間建設的無縫融合，而且能夠促進個性化資源和基礎性資源的更有效的共存發展，這些都是符合加快推動“三通兩平臺”建設的大趨勢的，更是我國高校教育信息化進一步推進應用創新發展需要解答的時代命題。

[1]陳超.中小學教師教育網絡課程評價指標體系研究[D].重慶：西南大學,2010.

[2]焦普.網絡學習空間應用案例研究[D].新鄉：河南師范大學,2015.

[3]景玉慧.基于Sakai的混合學習研究[J].西北成人教育學院學報,2014,（04）：95-96.

[4]楊廣.教師網絡學習空間建設的思考[J].教師,2013,（07）：124.

[5]丁啟豪.廣東紡織職業技術學院網絡建設方案的設計與實現[D].廣州：華南理工大學,2012.

[6]楊廣.教師網絡學習空間建設的思考[J].教師,2013,（07）：124.

[7]陳剛,馬志遠,郭昊翾.SOA技術在標準資源服務平臺中的應用研究[J].標準科學,2013，(01)：6-8，12.

[8]王任.基于云計算的網絡學習空間建設管理方法研究[J].軟件導刊,2013,（05）：164-166.

（責任編輯 杜丹丹）

The Construction and Popularization of College Network Learning Space:Taking Henan University of Animal Husbandry and Economy as an Example

ZHU Fuli
(Network Management Center,Henan University of Animal Husbandry and Economy,Zhengzhou,Henan,China 450044)

With the rapid development of national computer industry and mobile Internet technology,the construction of college digital campus is carrying forward continuously.Network learning space is an important carrier of network teaching and a major interactive platform among teachers and students,the construction of which will be directly related to the effectiveness of network teaching.This paper elaborates in detail the construction condition of network learning space of Henan University of Animal Husbandry and Economy and the service condition of teachers and students of the whole school,and analyzes significant elements deeply from all aspects which can possibly make a bad influence in the construction and popularization of school network learning space,which will provide references for the development of other colleges’ network learning space.

network learning space;Sakai;construction and popularization

G434

A

2096-0069（2016）04-0028-05

2016-05-25

朱富麗（1984— ），女，河南鄭州人，河南牧業經濟學院網絡管理中心助理實驗師， 研究方向為信息技術、教育信息化。