如何實現小學語文課堂的“減負”

代麗娜

河北省樂亭縣樂亭鎮三劉莊小學

如何實現小學語文課堂的“減負”

代麗娜

河北省樂亭縣樂亭鎮三劉莊小學

隨著我國不斷融入到國際社會之中，我國的教育也致力于和國際接軌。在傳統的教學模式下，小學生們學習的負擔很重，尤其小學語文課程更是被視為費力不討好的課程。如何實現小學語文課堂的“減負”，打造高效的小學語文課堂是本文研究的主要問題。

小學語文；“減負”；問題；策略

隨著我國不斷融入到國際社會之中，我國的教育也致力于和國際接軌。在傳統的教學模式下，小學生們學習的負擔很重，尤其小學語文課程更是被視為費力不討好的課程。如何實現小學語文課堂的“減負”，打造高效的小學語文課堂是本文研究的主要問題。值得注意的是近些年來，我國的素質教育起到了一定的作用，無論是教師還是學生的素質都有所提高，但是在實際的小學語文教學中依然存在著一些問題制約著課堂教學的高效，使得小學生學習的負擔頗重，不利于小學生的興趣學習。下面我們就來談一談小學語文課堂中存在哪些問題以及如何實現小學語文課堂的“減負”。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）高投入、低產出現象不斷

在小學語文課堂上經?？梢钥吹礁咄度?、低產出的現象，雖然教師在教授學生時狠下功夫、嚴格督促學生的知識記憶，但是教學的成果卻不盡如人意。有些語文老師就抱怨為什么我認真的備課、寫了教案，上課的內容演練很多遍，同時還重視課后的輔導，但是教學效果卻達不到預期的目的，這從早忙到晚的工作為什么得不到回報？出現這種問題的原因就是教師備課不得方法，雖然認真的備課，但是教學目標的解讀方面卻不清晰，學生上完一節語文課根本不知道自己要在這堂課上學到什么東西，只是機械的學習，知識無法長時間停留在腦海，長此以往，教師雖然下了很大功夫教學，但是學生的成績也不會很好。

（二）以教師講讀為中心

雖然新課程改革如火如荼的開展，“學生為主、教師為輔”的課堂核心理念傳播甚遠，但是對于一些有經驗的老教師來說，他們已經適應了傳統的教學方法，對新的教學理念根本不予接受，故而在有些小學語文課堂上仍然是傳統的教學模式占據主導，教師在講解某些知識時采用的方式是教師講讀為主，而學生的自主學習則被忽視，或者根本不予理睬。還需要注意的是，教師在講讀知識多是一篇文章接著一篇文章的講解，將文章中的字、詞、句灌輸給學生，而不會去告訴學生這篇文章在課本中的地位及重要性，學生通過這篇文章的學習應該學到什么知識，忽視了對學生語文素養和語文能力的培養。

（三）教學手段使用不恰當

教師“滿堂灌”授課的方式已經不再適用于新時期的語文教學，學生的自主學習才是學生掌握知識的重要方法。對于小學生來說，他們的注意力集中的時間很短，多是10—15分鐘，一節課40分鐘的時間里，教師如果不轉換教學方式，只是自己講解，那么很快學生的注意力就會轉移，課堂教學的效率也會下降。針對這種現象有的小學語文教師就將多媒體課件引入到小學語文課堂之中，在多媒體課件上穿插上有趣的圖片、動人的視頻，但是由于教師過分夸大多媒體課件的作用，也使得多媒體課件取代了教師的指導作用，成為了影響小學語文課堂高效的累贅。

（四）教學脫離生活

新課程理念的推行使得小學語文教材的編制更加的貼近生活，小學語文知識不再是脫離生活之外，而是和生活密切聯系。但是在當前的小學語文教學中，教師設計的教學目標多是讓學生理解某些知識，而沒有深入到讓學生怎樣運用這些知識。在這種教學目標之下，教師的教學活動也是讓學生對某一知識進行理解，稍微重要的就讓學生背誦記憶，但是如何讓學生運用這些知識，學生卻無法得知。

二、實現小學語文課堂“減負”的策略

（一）師生之間平等對話

新課程理念的核心就是師生之間開展平等交流與對話，教師應當將學生放在一個和自己平等的位置，不能不由自主的“看低”學生。正如保羅·弗萊德所說的：沒有了對話就沒有了交流，沒有了交流就沒有了真正意義上的教育。傳統教育模式下，教師的“填鴨式”教學就是因為教師沒有將學生放在和自己平等的地位上，在教授學生時不自覺的就產生勢氣凌人之感。教師應當和學生進行交流，在上課前詢問學生上節課知識的掌握情況，課堂上要勇于向學生示弱，鼓勵學生大膽的發揮自主學習的能力來完成學習任務，學生完成的優秀教師要不吝表揚，學生完成的不好教師要予以鼓勵，不能諷刺挖苦學生；課下教師要給學生談心，摸清學生對知識的哪方面掌握不足，有針對性的給學生輔導。

（二）改善教學方式

傳統的教學理念下的產物就是傳統的教學方式，教師是課堂的主體，學生在課堂上被動的接受知識。上文我們也提到了小學生由于天性使然，注意力的集中時間很多，長達40分鐘的小學語文課堂上，教師如果采用單一的教學方式，必然會讓學生無法全身心的投入，最終影響小學生的學習效果。因此教師要改善自己的教學方式，例如可以讓教師的知識講解和學生的自主學習結合起來，教師講解一段時間就給學生設置任務，讓學生自主學習。學生在自主學習的過程中遇到問題可以請求教師進行點播，最后教師再進行系統的知識講解，點出重點知識。

（三）授生以漁

新課程理念下的小學語文教學，學生掌握知識不再是關注的焦點，學生掌握學習知識的方式和方法才是小學語文教學的核心。教師在講解謀篇課文時不要只告訴學生這篇課文有哪些重點知識，而應該告訴學生這篇文章的重要性，學生應該怎樣去看課文，從哪些渠道去獲得知識。

［1］錢瑛.小學語文課堂教學中“減負增效”有效途徑的策略研究［J］.新課程（中）.2011（09）

［2］袁明潔.讓語文課堂給童年打上亮麗的精神底色［J］.教師.2011（22）

［3］范雨芹.怎樣才能減負增效提質［J］.考試周刊.2011（43）