小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

李燦，劉現明

1山東省鄒城市大束鎮(zhèn)付莊中心小學；2山東省鄒城市香城鎮(zhèn)洪洋小學

小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

李燦1，劉現明2

1山東省鄒城市大束鎮(zhèn)付莊中心小學；2山東省鄒城市香城鎮(zhèn)洪洋小學

在小學課程的學習過程中，英語是一門比較難懂的學科，在教學的過程中暴露出諸多問題，影響了學生的學習成績。作為小學英語教師，應該充分重視小學英語的教學特點，認真分析現階段課堂教學活動中暴露的諸多問題，不斷提高小學英語教學質量。

小學英語；教學特點；挑戰(zhàn)；策略

根據近年來所頒布的新課改要求，明確規(guī)定小學英語教學的學生開展有效教學活動的重要組成部分。小學英語的開課目的在于，激發(fā)學生對英語學科的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，正確的看待中外文化差異，形成扎實穩(wěn)固的英語學習基礎。

1.小學英語教學特點分析

1.1內容生活化

小學英語的內容較為淺顯，所學習的內容也多是生活用語，情景教學應用的十分廣泛。在教材的設計方面，多選擇朋友見面打招呼、超市買東西等生活情景，生活化特征非常明顯。如此的設計理念能夠更好的吸引學生學習，激發(fā)學生對英語學習的熱情。

在教學材料的設計方面表現出明顯的多樣化原則，在教學活動中，學生可以通過聽、說、讀、寫等方式進行英語能力培養(yǎng)。通過跟讀和模仿，培養(yǎng)學生的語感，掌握純正發(fā)音，久而久之，形成一個良好的英語學習習慣。

1.2方法多樣化

在小學英語的課堂教學活動中，教師應該根據教材所編寫的知識內容和學生的學習特點來調整教學的實際方法。在實際教學中，教師可以使用情景教學法、小組教學法、多媒體教學法等多種教學方法，調動學生的腦、手、口等器官，開展有效的英語學習活動。學習英語的目的是為了日常交流，教師可以充分利用情景教學法，通過創(chuàng)設接打電話、超市購物等生活情景來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們學會開口說英語。通過反復的聽、說訓練，提高學生的語言表達能力，能夠利用自己掌握的英語來表達自己的意圖，互相之間能夠說一些簡單的英語會話。

2.小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

2.1師資力量問題

在小學英語教學過程中，仍然存在著諸多問題和不足。如果這些問題不能夠及時的加以克服，勢必會影響小學英語的教學質量。長此以往，小學生們喪失了英語學習的樂趣，教師在教學中也面臨諸多困境，這與開設英語課的初衷相悖。現階段，小學英語課面臨的突出問題仍是師資問題，小學英語授課教師的專業(yè)水平仍有待于進一步提高。隨著人口的增加，學生的數量成倍增長，而教師數量的漲幅卻非常小，而優(yōu)秀教師、學科帶頭人數量嚴重不足。由此可以看出，學生數量與師資力量之間沒有呈正相關增長，導致教師的數量、素質有待于進一步提高，嚴重制約了小學英語的教學質量。

2.2銜接問題

研究資料指出，小學英語與初中英語的銜接性較差。小學英語在授課過程中，偏重口語，看輕讀寫，學生們能夠掌握英語會話，但是在單詞拼寫、英語語法等方面涉及較少。學生在升入初中后，無論是教學內容還是教學方法上都發(fā)生了很大的改變。小學六年級的教學內容與初中一年級的教學內容聯系較少，學生無論是從思想上還是行為上，都很難完成轉變。因此，在初中英語學習中顯得力不從心。很多小學英語成績很好的學生，升入初中后考試成績不理想，打擊了學生的自信心和自豪感，學生陷入了英語學習的困境之中。

3.解決對策

3.1樹立正確的教學理念

小學英語教師應該樹立正確的教學觀念，明確的認識到學習英語是為了滿足日常交流和生活的需求，而并非盲目提高成績。在小學英語的課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學習的學習能力和交流能力，特別是對英語的敏感度；要教育學生敢于開口、不怕說錯、反復練習。此外，教師也應該在課堂教學中創(chuàng)設一個良好的英語溝通環(huán)境，在課堂上盡量使用英語，讓學生們熟悉生活用語，形成潛移默化的影響。

3.2活躍課堂氣氛

小學英語教師在授課過程中，應該改變被動式的教學行為，尊重學生在英語學習中的主體地位，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，為提高學生們的學習效率打下堅實的基礎。如果課堂氣氛過于沉悶、呆板，學生們也不愿意互相交流，更懼于向老師發(fā)問。這樣的學習環(huán)境不利于學生成績的提高，也壓制了學生們對英語學習的熱情。這樣的學習環(huán)境，也阻礙了師生關系的發(fā)展，教師無法及時獲得學生們的反饋信息，無法及時對教學內容和方法進行調整。長此以往，無論對老師還是學生，都是有害無利的；作為小學英語教師，應該積極活躍課堂氣氛，解放孩子們的天性，讓他們在快樂中學習。

3.3重視銜接

對于上文中提到的，初中英語與小學英語的銜接問題，小學英語教師應該在實際教學中加以重視，特別是六年級的英語教師。本文建議，在給六年級學生上課的過程中，教師可以適當引入一些初中英語的教學方法，如背誦、默寫、聽寫單位等，讓學生們早一點兒接觸初中英語的教學方法，避免在日后的學習中手足無措。值得說明的是，在引入默寫、背誦等教學方法時，應該循序漸進，不可急于求成，否則會扼殺學生們對英語學習的興趣，不利于課堂效率的提高。

結語

本文分析了小學英語教學的特點和小學英語課所面臨的挑戰(zhàn)，根據現階段的教學現狀，提出了幾點應對策略。由于筆者教育程度和教學經驗的局限，部分觀點的科學性可能有待提高，希望讀者海涵。

［1］徐梅.小學英語故事教學的特點與實踐——從一次觀摩課引發(fā)的思考［J］.教育與教學研究，2012，11：108-111.

［2］劉敏.因材施教激發(fā)興趣——小學英語教學特點與教學方法的探新［J］.考試與評價，2014，01：2.

［3］李偉紅.小學四年級《Where Are They？》英語微課程設計與制作［D］.河北大學，2014.