情感教育在初中語文教學中的實際應用

李進

山東省新泰市實驗中學

情感教育在初中語文教學中的實際應用

李進

山東省新泰市實驗中學

初中語文教學中的情感教育，引導學生通過課堂、家庭和社會三個層面來實現(xiàn)情感學習，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的情感共鳴。新課改環(huán)境下，初中語文教學中的情感教育工作中，我們要加強問題情境的營造，滿足學生的學習好奇心，提高教學手段的運用，滿足情感教育的全面性，加大課外閱讀的比重，激發(fā)學生的學習積極性。

新課改；初中語文；情感教育

新課程改革是我國初中語文教學的深刻變革，側(cè)重培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和健全人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣和思想共鳴。在初中語文教學中開展情感教育，能夠提高學生對于語文教學知識的情感認同，也有助于學生汲取語文教學中的優(yōu)美文字和豐富情感，實現(xiàn)學生思想品德和素質(zhì)教育的全面提高。

一、新課改下初中語文情感教育的含義

在新課程改革中，初中語文情感教育需要深入了解新課程改革的要求，明確情感教育的因素，充分加強對于情感教育重要性的認識，才能更好的做好初中語文情感教學工作，具體的講，情感教育的內(nèi)涵為：

初中語文情感教育，是以情感內(nèi)容為主的一種教學模式，它的目的是培養(yǎng)學生的學習思想和情感訴求，根據(jù)心理學和教學理論認真編排課程教學內(nèi)容，按照情感教育的教學目標，劃分不同的教學環(huán)節(jié)和影響教學主體的思想、模式、分享和交流等情感體驗，從而引導學生通過課堂、家庭和社會三個層面來實現(xiàn)情感學習，滿足初中語文藝術感染和情感交流的需要，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的情感共鳴。

根據(jù)新課改的要求，初中語文情感教育的因素包含三部分：第一，課本因素。它是初中語文情感教育的主要出發(fā)點和核心情感因素，教師通過語文課本中的優(yōu)美語言、豐富情感和中心思想實現(xiàn)情感教育。第二，教師因素。教師是情感教育的發(fā)起者和實施者，他對于情感教育的認知和課本教學的理解，直接影響到課堂教學的開展和情感教學的渲染。第三，學生因素。學生是情感教育的體驗者，是新課改的實踐者，也是教師教學思想的體現(xiàn)者。在初中語文情感教學中，學生的思維模式、情感交流和思想總結(jié)決定著情感教學的成敗。

二、新課改下初中語文情感教育的手段

在新課改下，初中語文情感教育需要側(cè)重問題情境的營造，提高朗讀、背誦和分享等多種教學手段，提高課外閱讀的比重，營造全方位的情感教育氛圍，可以從以下幾個方面入手：

（一）加強問題情境的營造，滿足學生的學習好奇心

青少年的思想品德還不完善，情感教育切忌“填鴨式教學”，而要充分利用學生的學習好奇心和強烈的求知欲望，通過設置一定的情感與問題情境，可以實現(xiàn)學生的多重學習思考，提高學生的情感交流和分享體驗，讓學生更能體會到語文學習的情感樂趣。

例如，在教授散文《背影》的時候，教師可以提問作者為什么用“背影”作為題目，展示父愛這個話題，通過提問學生與父親之間的有趣話題，引導學生去分享父愛的偉大，體會親情的真諦，這樣就滿足了學生對于散文的學習和理解，更重要的是體會到家庭、父愛在孩子成長中的重要性。

（二）提高教學手段的運用，滿足情感教育的全面性

隨著信息時代的快速到來和計算機技術的飛速發(fā)展，更多優(yōu)秀的教學手段被應用到初中語文課堂，從而為情感教學的營造增磚添瓦，也充分體現(xiàn)了情感教育所營造的厚重、立體和豐滿的教學效果，有助于情感教育全面性的開展，可以說，現(xiàn)代化教學手段的應用，提升了初中語文教育的層次。

例如，在教授徐志摩《再別康橋》的時候，教師可以利用網(wǎng)絡平臺搜集這首詩的時代背景和創(chuàng)作意境，通過多媒體技術在課堂上展現(xiàn)立體化的教學氛圍，引導學生體會徐志摩的藝術表現(xiàn)內(nèi)容。最后，利用微視頻設置情景問題，引導學生帶著問題去朗讀體驗、討論分享，從而能夠激發(fā)學生以更加飽滿的情懷投入到情感教學中，

（三）加大課外閱讀的比重，激發(fā)學生的學習積極性

實踐是提高學習成果的唯一手段，大量的課外閱讀能夠鞏固學生情感學習的成果，提高學生對于思想情感交流的訴求與實際應用的理解。通過課外閱讀的默讀、朗讀、精讀和背誦等學習手段的實施，學生獲取的情感體驗就會更加充分，才能真正領會到豐富的情感元素。

例如，在教授《雷雨》的時候，由于作品的創(chuàng)作年代和時代背景與我們太過遙遠，單純利用課堂45分鐘很難實現(xiàn)情感交流和體驗。教師可以將課堂教學的重點段落和故事主線用記號筆進行標注，將朗讀帶分發(fā)給學生，學生在課外可以采用多種閱讀手段對于文章進行反復研習，充分體會主人公的威嚴與慈祥并重的藝術特征，也能認真體會當時時代背景下資本家的罪惡本質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，情感教育可以豐富初中語文教學，基于初中生的學習現(xiàn)狀和新課程改革的教學目標，在初中語文課堂開展情感教育成為必然，初中語文老師的責任是充分認識到新課改的重要性，掌握初中語文教學的核心思想，認真體驗各種情感教育手段，并將它付諸于課堂教學，實現(xiàn)整個情感教育的連貫完善，也滿足學生情感交流的需要。

［1］吳玉生.情感教育在初中語文教學中的運用探究［J］.學周刊.2015（09）

［2］劉貞棉.情感教育在初中語文教學中的運用探究［J］.文理導航（上旬）.2016（02）