微課在中職平面設計教學中的運用

潘玲

大連計算機學校

微課在中職平面設計教學中的運用

潘玲

大連計算機學校

職業教育培養的是生產第一線的技能型應用人才，大力提倡和實施創新教育，可以讓學生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。微課程的優勢在于“麻雀雖小，五臟俱全”，它不受時間、空間影響，知識點豐富充實，運用到中職平面設計教學中大大提高了教學質量。

微課；平面設計；課堂教學

一、微課在中職平面設計課堂中運用的必要性

職業教育的任務是培養技能型應用人才，這些在生產一線的人才們應該是創新型的。大力提倡和實施創新教育，可以讓學生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。目前中職學生的客觀現狀是是理論基礎比較薄弱，動手操作能力相對較強。這就需要我們通過多種感官途徑，創建一種輕松愉快的環境，使學生們在新鮮快樂的氣氛中接受知識，調動學生的積極性、主動性，激發他們的求知欲望。

平面設計課程是綜合性很強的學科。它的教學內容既包括造型基礎、構成等美術理論知識，又包括photoshop、Illustrator等設計軟件的相關實踐操作內容。隨著多媒體技術的廣泛應用與教育教學實踐的深度結合，在中職平面教學課堂已經不僅僅滿足于以往的點、線、面形式教學。平面設計教學作為創意產業課程的重要一環，微課具有靈活的互動性，內容以片段形式出現，學生可以一邊看一邊學，難點重點可以反復跟學，與傳統的教學相比這種全新的個性化教學更適合我們中職學生學習綜合性強的課程。因此，在中職平面設計教學中運用微課這種流行的教學模式是十分必要的。

1.微課時間短、內容豐富，提高課堂效益

現如今職業教育課堂由于市場和企業的需要更加迫切需要學生具有較強的實際操作能力，學生知識的積累，能力的提升主要依賴于課堂教學。而課堂時間有限，在既能提高教學效率，又不增加學生課業負擔的要求下，微課成為當前最優選擇。

微課依據其在5～10分鐘的講授單一知識點的特點，能夠讓教師有針對性的講解問題，同時也讓學生更有針對性學習相關知識點。同時微課以視頻流媒體方式呈現，便于學生反復學習，觀看，提升學生學習效率，為課堂教學節省大量重復講解時間，更多的應用于實際操作及練習中。

2.微課教學更加直觀，提高學生認知水平

相較于以往傳統教學，針對教學中出現的重點難點，教師大多采用的是死記硬背的方式強迫學生先記下來，之后在練習中慢慢理解體會。這種教學方式一定程度上嚴重阻礙了學生思維的發展，學生缺乏主動性，就難以學透課本知識，在之后的實際操作應用中會頻頻出錯，手足無措。

而微課由于其多感官參與的直觀性，能有效的提高學生的認知，幫助學生理解消化。其直觀的形象，生動的表現方式，能極大地激發學生的好奇心，引起興趣，喚起思維，吸引學生投入到學習中去。

二、微課在平面設計課堂教學各環節的運用

筆者從事職業學校教育教學工作多年，體會到：盡管網絡與信息技術為我們打開了更多的學習途徑和渠道，但學生有文化基礎薄弱，學習主動性不強等特點，他們學習的主動性還不夠好。這就需要我們不但要準備好翻轉課堂的內容，以便學生課后復習，更要需要設計好課堂教學的每個環節，真正讓微課提高教學的效益。下面以Photoshop課——《包裝設計》為例，談談筆者在教學中對微課的運用。

1.教學設計環節——選擇恰當的微課內容

《包裝設計》是平面設計實訓課程當中的一章，教材采用的是本校教師集體研發的校本教材，其中案例經多年教學實踐證明具有美觀性及可操作性，符合本校學情。本課是對Photoshop軟件所學習知識的綜合應用，是在掌握了圖形繪制及圖像處理的基礎上，進一步學習如何把它們應用于包裝設計中。學生必須要掌握基本圖形繪制、圖文排版、素材處理的操作方法，技能上要求學生能獨立完成包裝封面設計的臨摹及創意設計。根據教學目標，我將制作包裝封面的過程錄制成教學視頻，作為主要的微課內容。此外，我還選擇了優秀包裝設計的欣賞視頻、包裝設計理念知識講解視頻、平面構成基礎知識、色彩基礎知識小視頻作為微課內容提供給學生。如果網絡中沒有合適的教學視頻資源，我會使用錄屏軟件自己錄制教學視頻作為微課內容。比如：制作處理包裝產品素材方法的視頻、制作繪制產品素材的小視頻等。

2.導入環節——利用微課激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。新課的導入環節是一堂課成功與否的關鍵環節之一。在本單元第一節《包裝設計概述》一課當中我利用微課呈現一段介紹包裝設計含義、功能等設計原理的視頻，其中包含各種類型的優秀包裝作品。在創設情境的同時讓學生感受到不同國家、地區由于文化的差異對設計理念不同的理解，在作品賞析中滲透給學生要透過設計表象追求理念的思路。很短時間的小片段欣賞，給學生帶來快節奏的視覺體驗，同學們感受到了包裝設計的魅力，對包裝設計及制作的學習充滿期待，為新授內容做好了鋪墊。

3.新授環節——突破難點、把握重點

在本單元第二節《包裝設計——制作刀版圖》一課中，教學的難點是學生空間想象能力有限，想象不出包裝立體盒子展開為刀版圖的結構；重點根據包裝效果，設計制作刀版圖。在傳統教學中我們可以采用拆實物的方式進行結構分析來突破難點，但在實際課堂教學中，此種方法耗時、耗力、耗材，用微課來取代傳統教學方法的策略使課堂能夠更快、更好的解決難點。在豐富的包裝資源中，我選擇了生活中學生常見的包裝紙盒——蛋糕盒作為案例，錄制了拆分包裝盒、展開包裝盒、制作刀版圖的視頻。實際教學過程中學生通過直觀的學習，提高了認知水平，很快的突破了難點問題，把握住重點。根據項目的分解微課視頻，教學目標順利完成。

4.拓展訓練環節——分層次教學

在本單元《包裝設計——項目實訓》課程當中，學生自主學習，分組合作完成一個產品的完整包裝設計。項目實訓是知識點匯總的綜合案例制作課程，小組同學根據學生不同的能力特點分別擔當部分包裝項目的制作（有的繪制刀版圖結構、有的處理圖片素材、有的負責制作效果圖等），此時，每個同學根據自己的需求選擇合適內容的微課進行學習，學生真正成為學習的主體。隨著微課的應用，學生角色改變的同時，教師角色也隨之改變為“學習的幫助者”。