激勵教育在小學語文教學中的應用

薛虎

新泰市平陽實驗學校

激勵教育在小學語文教學中的應用

薛虎

新泰市平陽實驗學校

在小學語文教學中開展激勵教育，能夠使學生對學習產生積極的興趣和熱情，幫助學生建立自我學習的自信心。在教學工作中，我們要加強課堂學生主體地位，提高學生自我學習能力，認真研究學生心理，優化激勵方法，實施多角度教學，用心教育學生。

激勵教育；小學語文；教學效果

在傳統的應試教育的大背景下，剛步入學習起點的小學生們，對語文課文知識通常采用機械記憶，沒有形成良好的學習方法與習慣。隨著我國教育課改的不斷深入，小學教學中激勵教育的運用就被放到教學中重要的位置，特別是針對小學語文課堂中的激勵教育，任課教師應做好課前情境設置、因人施教開展教學、選擇激勵方法等基本教學工作，這樣一來，能夠很大程度上幫助小學生強化積極探索語文知識的動力，從而從根本上提高他們的語文學習的興趣，筆者將就當前激勵教育存在的不足和應對方法進行了分析。

一、小學語文激勵教育的不足之處

激勵教育是通過一定的激勵手段，來引導與培養小學生的語文學習興趣，讓學生積極投入到教學當中，是一種以生為本的新興教學方法。從教學實際來看，在小學語文課堂上實施激勵教育還存在著一定的問題，主要表現為：

（一）課堂互動不足學生課堂角色定位模糊

在語文課堂上，有的教師在授課中，習慣性的將學生置于被動接受的位置，授課注重自己的講解和對學生語文知識機械記憶的灌輸，沒有將學生置于教育的主體地位，學生互動參與僅限于提問回答。學生的思想沒有參與到整個語文課文中去，沒有與教師的教學產生心靈互動，學生在生硬的背誦課文過程中沒有產生對課文所表達的意境的理解，所以學生在這種被動的教學環境中，無法完成既定的教學目標。

（二）教師在課堂中激勵時機和方法的把握不準

所為激勵學生，就是在適當的時機給予學生積極的鼓勵，使學生產生向上的心態和開心的學習態度，有的教師在授課時，沒有根據適時的環境和時機，一味的給予學生鼓勵，沒有區分學生回答問題的難易程度，使學生在沒有付出十分努力的情況下，接受到了極大的不相符的鼓勵，長此以往就會造成學生產生自滿情緒，認為不用認真學習就可以得到獎勵，從而懈怠了學習知識的動力，造成與激勵教育理念相反的結果。

（三）學生學習能力和性格不同，差異化教學不足

小學生的性格和學習能力，因為家庭環境和生活經歷的不同，他們在課堂上的表現和反應也是不同，比如有的學生想象力比較豐富，在回答問題時答得天馬行空不著邊際，這時候有的教師對學生沒有按照標準答案來回答問題就會提出批評，有的孩子天生膽小，明明會的問題什么也不敢回答，缺乏自信的表現，教師在對待這類學生時反復鼓勵，時間長了沒有進步就會缺乏耐心，有的教師在對待不同學生時采用一套教學方法，缺乏針對性的教育方案。

二、小學語文激勵教育的應對策略

發揮激勵教育的重要功能，能夠對小學語文課堂教學有大幅度的改善，可以從以下幾個方面做起：

（一）加強課堂學生主體地位，提高學生自我學習能力

在實際教學中，如何增強學生的主觀能動性，最基本的做法就是尊重學生的自尊和與學生在課堂上的精彩互動。教師應當在教學中更新教育理念，將自己的授課者身份變換為幫助學生，協助學生學習的服務型教師，如對優美的課文鼓勵學生用自己的理解配合教師用多媒體教室布置的教學場景進行朗讀，讓學生自己感受課文的精彩，還可以采取分組比賽的形式進行討論學習，對優勝者采取獎勵對失敗者給予鼓勵，將學生的學習興趣用鼓勵的辦法激發出來。

（二）認真研究學生心理，優化激勵方法

小學語文教師對待學生的激勵方法應當多樣化和激勵的藝術性上下功夫，要對學生在不同階段的不同心理狀態做到分別應對，在教學中對有驕傲自滿，思考不認真仔細的學生，可以通過先揚后抑的激勵方法幫助學生建立正確的嚴謹的學習作風，消除學生容易自我滿足的學習習慣，更好的認識自己的不足，加以改正。對待經過認真思考掌握較難課文的學生則要的給予鼓勵支持，鼓勵學生對問題的嚴謹和認真的態度，使他堅定自己的學習方法。

（三）教師多角度教學，用心教育學生

由于學生的理解能力不同，教師應當制定針對不同的學生的教育方案，對想象力豐富的學生不能扼殺他的潛能，應當鼓勵他正確的理解課文，對待學生的理解能力不足不正確時，教師應盡量不用批評的方法，而是采取平等的態度與學生溝通，了解學生的想法，通過交流使學生理解教師的想法，慢慢培養正確的學習思路。同時，小學生的心靈是非常純潔的，在這一年齡段，學生很容易模仿榜樣的行為，教師可以通過語文課本的內容和教師自身榜樣的力量，將榜樣人格力量向學生滲透進去。

結束語

綜上所述，小學語文教師應當更新觀念，通過先進的教學設備，針對不同學生采取不同的激勵教學，使學生對學習產生積極的興趣和熱情，幫助學生建立自我學習的自信心，通過榜樣建的激勵作用，樹立自己的人生觀和價值觀，從而實現激勵教學的最大價值。

［1］羅運瓊.小學語文教學中激勵教育的應用探究［J］.中華少年.2016（05）

［2］馬天玲.激勵教育模式在小學語文教學中的應用價值［J］.課程教育研究.2015（34）