小學英語口語教學之我見

閆婷

寧陽縣泗店鎮許橋中心小學

小學英語口語教學之我見

閆婷

寧陽縣泗店鎮許橋中心小學

隨著經濟的發展社會的進步，人們對小學英語口語教學逐漸重視起來，本人結合多年來的工作經驗談談對英語口語教學的淺顯見解。

語言學習環境；課堂活動；課外活動

我認為小學英語學習初始階段的主要教學目標之一就是培孩子們的口語能力，真正讓孩子們做到想說、敢說、樂說。英語課程標準對小學英語教學中“說”的能力要求有了明確的更進一步的要求，那就是“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語”。那么如何提高小學英語口語的教學水平，達到教學目標呢？

下面我將從良好的語言學習環境、形式多樣的課堂活動、豐富的課外活動等幾方面談談對英語口語教學的一點認識。

一、營造良好的語言學習環境

良好的語言學習環境對口語學習非常重要，因為語言環境的感染力非常強大。我們學習母語能夠流利的使用都是因為耳濡目染，環境使然，英語口語也是這樣。怎樣營造環境呢？

在學校，教師上課應盡量使用全英語組織教學，不要擔心學生聽不懂。對于較難的或者學生以前沒有接觸的語句，教師可以說慢一點，甚至可以反復說，讓學生明白到某一個環節老師讓大家做什么，有的時候教師邊說可以邊做手勢或相應的動作讓學生明白什么意思。例如，教師說“open the door.”這句話時，隨手做一個開門的動作，學生馬上就會明白這是開門的意思。“sitdown”諸如此類，學生也會知道這是坐下。通過這種方式，學生慢慢的就會融入到老師營造的語境中，跟著老師一起說，從而帶動學生講英語，提高口語能力和水平。

家長的配合也是必要的，孩子在學校學習英語的時間畢竟是有限的，有條件的家長適時可以跟孩子用英語交流，哪怕是幾句簡單的用語：“Goodafternoon！”“How are you？”一方面達到了練習英語的目的，另一方面您與孩子又多了一種溝通渠道。

二、形式多樣的課堂活動

形式多樣的課堂活動可以激發學生的學習興趣，較好的煅煉學生的口語能力。在課堂上我設計了每日演講、情景對話、游戲、唱英語歌等多種活動進行教學。

1.每日演講。每天課前讓一名同學在講臺上以自己感興趣的人或事等為主題發表演講，演講的內容必須積極向上，說明一個事物或者闡述一個道理。可以提前在網上或者有關資料上查，演講的時間不能少于1分鐘，不超過3分鐘。演講完以后，老師講評。因為是學生感興趣的話題，所以學生樂意準備演講內容。通過這種活動，有的克服了說話緊張的問題，有的煅煉了說話技巧，有的發音逐漸標準。

2.情景對話。在課堂教學中，我會根據授課內容進行適當引申，選擇日常生活中常用的一些英語口語作為話題，例如吃飯時要說什么，接電話時要說什么？問別人怎么走？A：Excuseme，is a bookstore nearby？A：對不起，這附近有一個書店嗎？B：Yes，there is a library between the drugstore and the post office.B：是的，這里有一個書店在藥店和郵局的中間。A：Thank you。A：謝謝。B：You arewelcome.B：不客氣。通過這種方式讓學生了解日常生活的一些常識，或者禮節，為身體力行提供了條件，同時活躍了課堂氣氛，讓學生在愉悅舒適的情境中得到了口語煅煉。

3.游戲。游戲不但能幫助學生降低學習難度，減少厭學情緒，而且在游戲中能減少學生心理壓力。老師在設計游戲時要從學生的實際情況出發，對于不同類型的學生應給與不同的角色分配，做到有條不紊。另外，還要考慮好時間因素。例如，在學習數字的時候，我設計了小組對抗游戲，每組選取兩名同學，一人表演伸出手指表示兩個數字，另一人根據用英語說出兩個數字的和。哪組在規定時間內說的多哪組勝。

4.唱英語歌。英文歌曲運用到聽力教學中，使學生們在學習的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學生的特點。

可以根據單詞間的音，形聯系，把具有同一拼寫規律的詞進行歸納，編寫一些英文歌曲，學生學習了單詞練習了口語。例如，用bike幫助記得Mike、like和m ine的歌曲有：Look at the bike，It’s for Mike。Ilike thebike，But it isn’tmine。

三、豐富的課外活動

英語課外活動的形式和內容是非常豐富的，是小學英語整體教學的重要組成部分。開展英語課外活動對學生知識的學習，技能的訓練，智力的開拓，能力的培養和學生的口語的提高都有著重要的意義。

1.英語競賽活動。小學生好勝心強，我們可以利用這一特點，組織各類英語競賽，以提高他們學習英語的興趣，如：英語朗誦競賽、歌詠競賽、講故事競賽等，它能激發學生的求知欲望，培養競爭意識，有助于提高學生使用外語的能力。

2.英語廣播站。每天定時播放每周一誦、每周一歌等。由英語優秀的學生擔任播音員，廣播稿來源于學生自己動手寫的一些簡單的小故事或趣事，鼓勵學生把自己身邊和周圍發生的事試著用英語來表達。

3.英語角。教師可設立符合學生學習、生活內容的主題，創設一定的場景，大家互相交流，共同提高。在起始階段，小學生英語詞匯量較少，可就課本上學過的話題展開練習和交流，隨著學生語言知識的增長，談論內容便應圍繞課本知識，延伸、拓展其內容，積累語言交流詞匯量。例如：在課本中學了apple、banana、pear等表示水果詞后，談話內容便可定為“Talk about the fruits”，讓學生了解一些生活中常見水果名稱。這些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，因而學生都非常愛說，樂意說。

總之，提高英語口語教學質量功夫不但在課外還要在課上，以多種活動形式煅煉學生口語技巧，才能讓同學們想說、敢說、樂說。

［1］張翠云.小學英語教學游戲的功能，實施與分類［J］.廣東藝術職業學院外語藝術教育研究，2006

［2］中華人民共和國教育部，小學英語新課程標準，2013年