針對以云南省個舊方言為母語的普通話學習者遇到的難點分析并提出教學對策

楊梓

云南師范大學

針對以云南省個舊方言為母語的普通話學習者遇到的難點分析并提出教學對策

楊梓

云南師范大學

本文通過查閱市志及各類文獻資料，走訪調查詢問不同年齡層及不同受教育背景的當地人等方法，對個舊方言和普通話語音差異進行對比，結合現有的語言學知識和對外漢語教學經驗，提出教授以個舊方言為母語的普通話學習者的教學對策。

漢語方言；云南；紅河州；個舊；普通話學習

云南省現存的方言數量繁多，紅河州的方言作為云南中南部地區的方言代表，由于紅河州行政區域占云南省的面積較大，根據其主要的市縣可劃分為五大類方言：彌勒-瀘西方言、石屏-建水方言、個舊-開遠方言、蒙自-屏邊方言、河口方言。當中以個舊-開遠方言最為聞名，常受到其他方言區的高度關注，近十年以來逐漸成為紅河方言語音的代表，許多研究紅河方言的學者和語言愛好者，都以個舊方言為藍本來探究紅河方言的奇妙之處。正是如此，民間常有一種說法“個舊女人說話的聲音，就像唱歌一樣動聽”。

一、普通話與個舊方言

現代漢民族共同語，是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。現代漢語方言，俗稱地方話，只通行于一定的地域，是局部地區使用的語言，但本身也有一套完整的系統，方言都具有語音結構系統、詞匯結構系統和語法結構系統，能夠滿足本地區社會交際的需要。

同一民族的各種地方方言和該民族的共同語，具有“同中有異，異中有同”的特點。漢語方言分為七大方言區，云南屬西南方言區，西南方言區又從屬于北方方言區。因此，云南方言與普通話的關系較為密切，但始終存在不盡相同之處。而云南方言中的個舊方言，由于受到歷史、地理等因素的影響，逐漸形成了自己一套獨特的語音系統。

二、語音系統差異

1.聲母

（1）個舊方言在發音時，舌尖前音z、c、s與舌尖后音zh、ch、sh的發音方式幾乎是一致，一般表現為舌尖前音與舌尖后音發音顛倒，也就是俗稱的平、翹舌不分。這是由于長期處于個舊地區的人，在發平舌音時習慣舌根過度繃直且不閉齒，造成翹舌音發不準確；在發翹舌音時恰恰又習慣降低雙唇的緊繃程度并上翹舌尖，同時又不自覺的閉齒，造成平舌音發不準確。（2）部分濁音較之普通話有明顯的弱化。眾所周知，發音時聲帶振動的屬于濁音，反之則為清音，而普通話具有四個濁聲母：m、n、l、r。其中m、n兩個濁聲母，在個舊方言的發音方式中有濁音弱化為清音的趨勢，究其原因，個舊地區的人發m［?］與n［?］時，由于該地區的習慣是男女說話時輔音發音力度都偏輕和軟，所以在不經意間聲帶已經不振動或者振動的不明顯了，因此聽起來更近似m［m］、n［n］。

2.韻母

（1）帶復元音ie［i?］的音節全部發作單元音i［i］，例如：寫（xie）、接（jie）、切（qie）在個舊方言中均發作寫（xi）、接（ji）、切（qi），聲調不變。（2）帶復元音üan［y a n］的音節全部發作復元音ian［i?n］，例如：元（yuan）、選（xuan）、娟（juan）在個舊方言中均發作元（yian）、選（xian）、娟（jian），聲調不變。（3）帶單元音e［?］的音節部分發作復元音ei［ei］，例如：克（ke）、特（te）、色（se）在個舊方言中均發作克（kei）、特（tei）、色（sei），聲調不變。（4）帶鼻音ün［yn］的音節全部發作in［in］，例如：云（yun）、尋（xun）、軍（jun）在個舊方言中均發作云（yin）、尋（xin）、軍（jin），聲調不變。（5）綜上所述，個舊方言中最明顯的一個韻母發音特征就是把撮口呼ü［y］都發成齊齒呼i［i］的音。

3.聲調

（1）普通話聲調。現代漢語普通話有四個調類：陰平、陽平、上聲、去聲，調值分別是55、35、214、51，調型分別是高平、中升、曲折、全降。

（2）個舊方言聲調。個舊方言有四個調類：陰平、陽平、上聲、去聲，但調值和調型均與普通話不太相同。

由于個舊方言里只有平調和降調，而且陽平的調值與普通話的調值恰恰相反，所以個舊本地普通話學習者在學習普通話時常常對中升調的發音感到吃力，想升調卻又升不上去，于是只能拐個彎，發成一個稍顯奇怪的曲折調，結果導致中升調與上聲的調值幾乎一致。因此，筆者認為針對個舊地區的普通話學習者，聲調教學的重點應該是陽平。

三、普通話學習的難點

1.對平、翹舌音的準確把握是重點，對舌位、唇形、牙齒開閉的控制是難點。

2.對濁音和清音的辨析是重點，發音時語氣的強弱控制，聲帶振動的幅度，口腔中的共振頻率，這三項是難點。

3.強化對復元音的正確發音記憶是重點，對于“四呼”的正確唇形、舌位控制是難點。

4.在普通話語速過快時，注意前后鼻音的準確轉換和準確發音。

四、教學對策

1.適當運用視聽法，強化學生對平、翹舌的清晰記憶，反復刺激其時刻分辨平、翹舌的發音區別。

2.給學生提供大量時間進行口語交流，但同時注意隨時糾正發音錯誤，拒絕把錯誤發音悶在心里。

3.注意在平時進行細心引導，畢竟大家都會說普通話，只是標準度高或低，學生們只是缺一些細心而關鍵的引導和提醒，量變促成質變，許多語音難點，終會在教師認真地指導下被攻克。

五、結語

方言很奇妙，普通話很規范，二者相互依存，相互影響。社會的進步需要每個人學好普通話，與此同時個舊方言也能得到發展。倘若普通話學不好，對方言的使用其實也會有所欠缺，畢竟普通話是全民族共同使用的語言，它代表的是規范是標桿是準則，任何方言系統下的學習者都應該主動提高自己的普通話能力，首先即是語音，音準則意準，意準則融會貫通之。

［1］路偉，郭建軍，楊芳，唐娟.滇南方言的特點和范圍［J］.紅河學院學報，2003（9）.

［2］呂叔湘.現代漢語八百詞［M］.北京：商務印書館，2005.

［3］吳積才.漢語方言志（云南省志卷五十八）［M］.昆明：云南人民出版社，1989.

［4］吳積才，顏曉云.云南方音辯正［M］.昆明：云南教育出版社，1991（4）.

楊梓，男，漢族，云南個舊人，云南師范大學華文學院、國際漢語教育學院2015級碩士研究生，研究方向：對外漢語教學；語言學及應用語言學。