書籍設計課程的教學思路解析

王 可 （湖南工藝美術職業學院 視覺傳達設計系 413000 ）

書籍設計課程的教學思路解析

王 可 （湖南工藝美術職業學院 視覺傳達設計系 413000 ）

書籍是人類進步的階梯，書籍設計是一個時代的生產力水平、審美觀念等因素的綜合顯現。書籍設計課程是裝潢藝術設計專業的主干課程之一，是一門培養綜合設計和應用能力的課程，其教學應當把握時代脈搏，加強綜合應用能力的培養；筆者以自身的書籍設計實踐和教學經驗，對本課程的教學思路提出了一些見解。

書籍設計；教學；思路

漢字“書”的本意為書寫、記載，后被引申為文書、書信、書籍。書籍是人類進步的階梯，是思想交流、信息傳播的重要媒介。書籍設計是包括從選擇材質到對書籍外觀形態、內外信息等進行整體規劃制作的過程，可令書籍具備可讀性、美觀性、實用性；書籍設計是一個時代生產力水平、審美觀念等因素的綜合顯現。書籍設計課程是裝潢藝術設計專業的主干課程之一，是培養學生綜合設計及應用能力的專業技能課。本課程以書籍設計基本規律的研究為主線，了解其歷史演變、現狀及發展趨勢，結合印刷工藝、字體設計、編排設計及軟件操作等前期課程中所學原理和技法，通過課題項目訓練讓學生逐步樹立書籍整體設計的觀念。書籍設計的綜合性、實踐性很強，筆者以自身的書籍設計實踐經歷和對以往教學經驗進行總結后認為，書籍設計課程的教學應當以首先明確課程意義和教學目的，貫徹緊密銜接前期課程、培養綜合人文素養的思路，教學以實用為本、與時俱進，把握時代脈搏，培養學生的綜合應用能力。

一、在教學中教師應首先明確本課程的重要意義和教學目的

書籍曾被狹義地定義為帶有文字及圖像的紙張通過一定方式裝訂成冊的集合體，然而現代意義上書籍的廣義概念則指圖文以書寫、印刷、刻錄等手段記于紙張、光碟、U盤等各種介質并用來傳播信息的一切形式，是文字及其載體的結合。書籍是中華文明的偉大成果之一，中國的書籍設計有著輝煌歷史，歷史上的“卷軸裝”“旋風裝”“蝴蝶裝”“包背裝”“線裝”等表現形式雖風格各異，但都對文化的傳承普及起到了積極作用，是當時社會狀況和生產力水平的體現。隨著時代發展，書籍形態也不再局限于圖文編排與紙張的裝訂組合，各種信息可以通過網絡互動、視聽并茂地傳播，而容量巨大的存儲設備等新載體的出現，又使書籍的定義和范疇得以擴充。

本課程通常開設于專業課程體系之末甚至是裝潢藝術設計專業的畢業前夕，學生們已經學習了許多前期課程和軟件，操作電腦進行創意表現和效果制作的問題不大，書籍成品制作也可以借助相關打印及裝訂設備輔助進行；講授基礎理論時教師通常會引領學生了解書籍的歷史、現狀和發展趨勢，在增強學生的民族自豪感、使命感之同時也將引導他們認識書籍實訓的內容和方式。時代在發展，學情也在不斷變化，多年來書籍設計的實訓都按照引導學生先調研設計，再打印并裝訂成冊的形式進行，但已有學生提出他們這代人看書的方式一般都是用智能手機和平板電腦為媒介、閱讀電子書，這也是未來的趨勢，課堂實訓依舊打印制作紙質書籍冊頁的意義何在？教師欣喜于學生敢于提出見解的同時也需要對學生明確本課程的重要意義和教學目的：書籍設計課程教學的目的是培養學生綜合設計的能力，這個能力包括收集整理分析信息、謀劃設計、效果表現和制作輸出等。打印裝訂成冊和新媒體互動傳播等都是制作輸出的表現方式，本課程實訓成果恪守紙質裝訂成冊的傳統形式，是因為在當前和可以預見的將來，紙質書籍不會退出歷史舞臺；智能手機、平板電腦的新媒介雖然發展很快，但隨時可能被更新的技術淘汰、且離開了電和網絡則形同廢鐵，而紙質媒介可以全天候傳播信息；同時，紙質書籍的裝訂、制作、材料裝飾及印刷工藝與內容編排、設計效果表現一樣，是整體設計工作的重要組成部分，并與包裝設計、廣告設計制作等課程及專業門類相通，本身即具有十分重要的意義。教師在授課之始應對全體學生明確書籍設計課程的重要意義和教學目的，鼓舞學生學好本課程、本專業，錘煉自身的綜合設計與應用能力。

二、書籍設計課程在教學中應當與其他前期課程緊密銜接

書籍設計課程在專業課程體系中的授課時段安排比較靠后，學生們在之前的專業課學習中已經學過編排設計、廣告宣傳冊設計、印刷工藝、InDesign軟件等課程。編排設計的宗旨是使學生掌握圖文色彩在信息傳播媒介中的位置、比例、主次等關系，廣告設計、包裝設計、書籍設計等專業課程中都會用到編排的知識和技法；廣告宣傳冊設計課程的實訓形式與書籍設計有諸多共同之處，廣告宣傳冊本身就屬于書籍范疇、不過其整體造型及圖文編排方式較普通書籍要活躍些、側重突出商品或服務的廣告宣傳效果；在印刷工藝課程中學生們已對設計成果的輸出及后期裝訂制作過程有所了解和掌握，而InDesign軟件是編排書籍等多頁面出版物時的不二選擇，軟件課上學生們都曾學習過主頁、頁碼、目錄、內容分層次分級等書籍元素的制作和運用；同時，書籍整體設計中需要圖案、插畫、標題字體、標志等，或在項目任務中已包含、或必須由設計者自行設計。上述內容都是學生們在相關課程中已經深入接觸過的，在書籍設計課程教學中教師應當將本課程與前期相關課程緊密銜接，將書籍設計課程打造成對裝潢藝術設計專業學生進行綜合設計能力培養和應用的課程，為專業課程體系的學習畫上一個完整的句號。除InDesign軟件外，書籍設計項目實訓中還會用到Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等軟件，運用Photoshop處理位圖，用Illustrator或CorelDRAW繪制圖案、標題字體、標志等，還可以進行封面設計，用InDesign進行書籍內容整合編排；熟練操作軟件并懂得用最適合的軟件去完成特定任務，是設計人員的基本業務素質之一。工欲善其事必先利其器，熟練的軟件操作能力是設計思維的延伸，是完成高質量作業成果的有力保證。由此可見，在書籍設計教學中緊密銜接前期相關課程，能夠有效錘煉學生們綜合設計與應用的能力，也是對相關專業課程學習成果的回顧和檢驗。

三、教師在本課程的教學中應當對學生進行綜合人文素養的培養和引導

對于學習設計專業的學生而言，具備良好身體素質、敏銳的設計思維和扎實的造型能力、熟練的計算機操作水平，是努力的目標和結果、也是必備的職業能力；然而從事任何行業都需要精神力量的指引，這個精神力量就是人文素養，職業能力和人文素養相輔相成，共同構成職業人士的素質結構。于書籍設計課程而言，對學生進行綜合人文素養的培養和引導是教學中的重要組成部分，是書籍設計的靈魂與核心。成功的書籍設計是設計師綜合人文素養之體現，是建立在設計師個人人文素養底蘊上并對設計素材、思路進行提煉的過程。前文所述書籍設計課程安排在整個專業課程體系之末，學生們已經學習過很多相關課程，對實訓課題的圖文編排、層次結構、封面設計、標題字體和書籍展示效果圖表現等都有一定基礎，甚至可說要把一本書籍的形態、結構設計并制作出來的難度不大；那么這門課程為何會安排在課程體系之末、或者說為何開設這門技術上難度不大的綜合性課程呢？筆者認為綜合人文素養的培養和引導需要學生以自身知識結構并結合一定人生閱歷、能夠觀察分析所見所聞，相對而言高年級學生的人文素養基礎和可塑性較強些。在書籍設計中，綜合人文素養的作用主要體現在理解和吃透書籍主題、以最為恰當和傳神的色彩、圖案、插畫等來對應和襯托文字，從而賦予書籍最佳的可讀可視化效果和靈魂。

以筆者授課為例，筆者曾提供介紹冷戰時期蘇聯軍隊的整體風貌和日常訓練生活內容的《蘇軍內幕》圖文資料作為書籍實訓課題，同學們將書籍封面和內容設計成形的問題不大，但插圖配相應文字、選擇主要色彩、封面圖片選擇等則常不到位。學生們常將現在俄羅斯軍隊的圖片當成蘇聯時期的圖片、甚至將美軍當成蘇軍等；選擇主體色彩時因未能理解書籍內容的行業屬性，有人選擇嫩綠、粉紅色調，自然與軍隊氣質不符；在封面設計中不少同學沒有理解透徹本書的主題是蘇軍的整體風貌，應當選擇最能體現蘇軍精神風貌的閱兵、隊列、演習等圖片來做封面圖片，但有不少同學卻選擇武器及其局部、溫柔美麗的蘇聯女兵特寫甚至非蘇聯軍隊的圖片等做封面，自然不對題。選擇和更改圖片、色彩，是最簡單的技術操作，但背后卻由人文底蘊所支撐，設計師惟有不斷學習和積累、提升綜合人文素養，設計作品才能具有深度、廣度和生命力。人文素養的培養，本課程不是開始、也不是結束，但必須對學生進行努力引導。

四、書籍設計課程的教學實訓內容當以實用為本并與時俱進

書籍設計是一門實用性很強的課程，前文所述在可以預見的將來，實用便利的紙質書籍仍將是人類閱讀活動的基本媒介、不會消失，故書籍設計的教學實訓仍當以制作紙質書籍為主；牛皮、竹木、塑膠等材質的概念性非主流書籍常以旅游工藝品等面目出現，可介紹給學生但不宜成為課堂實訓內容，教學實訓當以實用為本。電子類書籍作為一種新興的閱讀和傳播方式也應引起師生注意，從技術角度而言運用軟件編排書籍內容電子稿，不論將發布于網絡媒介還是打印成紙質冊頁，其電子稿自身無本質區別，但教師授課也當與時俱進，講授制作裝訂紙質書籍的同時也需適當教授將電子文檔轉換、發布于網絡媒體的方法、格式等，同時教師還應將最新的書籍設計潮流、制作裝訂形式和工藝以圖文視頻等方式推介給學生，讓學生對本課程的理解隨之與時俱進、更加深入。此外，校方和教師還可積極創造條件，帶領學生實地參觀書籍印刷、裝訂過程，更好地了解書籍整體設計。

五、結語

書籍與我們的生活緊密相連，書籍設計是裝潢藝術設計專業中的重要、綜合性主干課程，教師在教學中當明確本課程的重要意義和教學目的、銜接前期課程基礎、重點引導和培養人文素養、保持實訓內容以實用為本并與時俱進，同時培養綜合應用能力、積極整合學校和社會資源，才能使學生課堂之所學所練與市場和社會的需求緊密結合。本課程的教學思路，是筆者從自己的教學經驗和書籍設計實踐中所總結而來，已經受一定的教學實踐過程檢驗，其不足之處筆者將繼續與時俱進、改進提高。

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[2]陳永崗.書籍設計教學的創新實踐[J].教育評論，2014（9）.

[3]蔣蕾.新時代下書籍設計教學的改革思考[J].大眾文藝，2013（3）.

[4]王可.書籍設計發展對中國歷史文化進程的推動[J]. 湖南師范大學社會科學學報，2007年學術?？?

王可，畢業于湖南師范大學，研究生學歷，碩士，現任教于湖南工藝美術職業學院視覺傳達設計系，講師，工藝美術師。主要研究方向：視覺傳達設計，篆刻藝術。