淺談中職市場營銷專業精品課程教師師資隊伍構建

徐 芳

(大慶市蒙妮坦中等職業技術學校,黑龍江 大慶 163453)

淺談中職市場營銷專業精品課程教師師資隊伍構建

徐 芳

(大慶市蒙妮坦中等職業技術學校,黑龍江 大慶 163453)

中等職業學校精品課程應當體現“五個一流”,即具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。其中一流的教師隊伍是打造精品課程的前提。而對于中等職業學校市場營銷專業來說,構建精品課程教師師資隊伍是打造市場營銷專業精品課程的重要前提。文章主要從中等職業學校市場營銷專業教師現狀和如何構建中等職業學校市場營銷專業精品課程師資隊伍兩方面進行闡述。

市場營銷專業；精品課程；師資隊伍構建

中等職業學校市場營銷專業精品課程建設應當體現“五個一流”,即具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。其中一流的教師隊伍是打造精品課程的前提。

俗話說“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。中華民族的發展需要高素質的人才,培養高素質的人才需要高素質教師”。就中職市場營銷專業來說,構建精品課程教師師資隊伍是打造精品課程的重要前提。

1 中職市場營銷專業教師的現狀

中職市場營銷專業的教師年齡結構不合理,專業教師緊缺,教育科研能力不強等成為了學校建設精品課程的瓶頸,從而也不難看出加強專業教師隊伍構建的重要性。

(1)年齡結構。在未來的5～10年,學校大量老教師將從一線逐漸退下來,教師將會“青黃不接”,而30歲以下的教師將成為學校教學的中堅力量,顯然退多進少,就可能出現師資“真空”,不利于學校的健康持續發展。

(2)專業課教師構成來源。調查顯示,職教師資畢業生仍是學校專業課教師的重要師資來源,實踐證明,職教師資畢業生由于實踐經驗較普通師范生強,因此在教學實踐中已成為了學校的技術骨干。外聘兼職教師一般都是具有實踐經驗豐富的中高級技術人員,是“師傅帶徒弟”最好的形式,已成為了中職學校專業課教師的重要補充形式。但還有一部分教師專業不對口,都是“半路出家”,充分說明當前師資力量的薄弱,這也是當前中職市場營銷專業普遍存在的問題。

(3)“雙師型”教師。通常認為,“雙師型”教師首先應持有教師資格證,然后就是持除教師以外的行業專業技術職稱或職業技能證等,此比例還比較低。

(4)參與教育科研能力。教育科研是每一所學校發展的生命線,但很大一部分教師尚不具備一線研究者的能力,不能用理論指導實踐,由實踐上升為理論的更少之又少,加強教師科研能力尤其是理論結合實踐的能力才是教育科研發展的命脈。教育科研能力的培養不是一朝一夕的,它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升。

2 如何構建中職市場營銷專業精品課程師資隊伍

2.1 學習專業標準,提高教師專業發展認識

2013年9月20日,教育部正式印發的《中等職業學校教師專業標準(試行)》指明了中職學校教師隊伍專業化建設的方向,也為中職學校教師發展和隊伍建設提供了重要依據。中職市場營銷專業教師更要積極學習《專業標準》,充分認識到自己所從事的職業技術教育工作的特征,要與其他專業區別開來。除了要強化對職業教育理論的學習和對職業教育特征和規律的認識外,還應當注重實踐,要有目的地參與企業的實踐,始終保持與企業最新職業情境的緊密接觸。要切合學生的專業特點,在實踐中不斷更新教學理念,更新教育教學知識的積累,包括對教材、對知識的梳理和融合,盡可能使自己的教學貼合當前市場需求。要樹立勇于創新、終身學習的思想,做好個人職業規劃,始終保持對職教理論最新發展的跟蹤學習,始終保持對教學實踐的最新改革。

2.2 完善教師培訓,精心建造專業老師的發展

(1)實施教師培訓學分制,將校本培訓常態化。首先設立專門的校本培訓部門,制定專門的管理方案,對不同年齡階段的教師制訂培訓計劃,要求每位教師每年修得一定的學分。學校可以根據培訓的級別賦予分值(國家級、省級、市級、縣級、校級分值各不相同)。內容多面化,包含教師專業知識和專業技能培訓、校本教育觀念培訓和師德培訓；模式化多樣化,如案例教學式、現場診斷式、專題講座式、情景體驗式及研訓互動式等。培訓指導可請外面的教師專家或企業優秀人才來指點迷津,也可由本校領導或不同學科的優秀教師現身說法；既在學校內部進行,也要進行校際合作。實施教師培訓“四掛鉤”,即與年度考核、評優評先、教師聘任和績效工資掛鉤,每學期或每年召開一次校本培訓工作總結表彰會,對校本培訓成績突出者給予獎勵。

(2)加強校本教研,培養青年骨干和學科專家。教師成長離不開自身反思能力的提高和專家的引領。充分發揮專家、骨干的作用,提高反思能力,可以從抓好三個“三”入手,即“三種課型”“三級課題”“三項工程”。“三種課型”即青年教師競賽課、骨干教師觀摩課、新課程研討課。“三級課題”即“全民”參與的省市縣級課題、校級課題、個人小課題,通過課題研究,提高教師的反思能力、研究實踐能力。還可以組織課題主研教師進行校級、縣級公開答辯,在教師中起到激勵、推介和引領作用。“三項工程”即換血工程、雙師工程、名師工程,三項工程針對不同教師對專業的不同需求。“換血工程”主要是面向中老年教師,重在理論知識的學習和觀念更新,即教學創新培訓；“雙師工程”是面向中青年教師,動員具有“雙師”資質的教師“帶徒弟”“結對子”,培養新人；要求每位專業課教師積極參加對口專業的技能鑒定,爭取在較短時間內獲得雙師教師資格。“名師工程”主要是面向骨干教師,指導其向教科研型發展,即教科研培訓,以后將根據教師的發展情況逐步使一部分教師向專家型、學者型過渡。

2.3 改革激勵評價機制,創設氛圍

良好的氛圍和高漲的積極性是促進教師專業發展的重要條件,教育主管部門和學校必須在這兩方面下足功夫。一是氛圍的創設,要采取有效的措施,積極開展豐富多彩的教育科研活動,如在教師編制允許的情況下組織教師外出學習考察或參加各種學術研討會,請專家來校開設講座、指導教師開展科研等,通過活動促成良好科研風氣的形成。二是建立物質與精神獎勵的激勵機制,完善考核評價體系,對教師的教育科研成果給予精神上的表彰與物質上的獎勵。同時要把教師的專業發展與職務評聘、評優、晉升、年度工作考核等聯系起來,這樣才能提升中職市場營銷專業教師發展的內驅力,實現從教師個體被動的專業發展到教師個體主動的專業發展,再從教師個體主動的專業發展到教師群體共同的專業發展。

2.4 勤于實踐出真知

“紙上得來終覺淺”,對于專業課教師來說,可以利用寒暑假到大公司去親自參加市場營銷實踐,也可采取脫產到企業頂崗實習，到社會兼職,這樣既可了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，也可以由學校牽頭,聯合企業和學校成立職教聯盟,拓寬產學研道路,為校企合作搭建平臺,形成生源鏈、產業鏈,不僅密切學校與企業和人才市場的關系,而且能提升自己的實踐經驗。還可和學生一起創辦小的實體來實踐市場營銷活動,用理論來指導實踐,在實踐中豐富理論知識,真正理解理論知識的內涵,提升自己的專業知識水平。

精品課程建設的關鍵是教師,為了保證課程建設的可持續發展,要培養優秀的青年骨干教師作為梯隊。組建一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。

精品課程要保持持續的高水平,就必須有高水平的課程師資梯隊作保障。建設精品課程就是向課程要效果,向名師要質量。在精品課建設過程中,必須把精品課程建設與高水平師資隊伍構建結合起來,利用精品課程建設這一契機,在推進課程建設中尋求師資隊伍建設的有效途徑。

[1]教育部.中等職業學校教師專業標準(試行)[EB/OL].http://money.163.com/13/0927/14/99PLAP5V00253B0H.html

[2]黃杜鵑.我國職業教師培訓的現狀與需求述評[J].中國教育與社會科學,2009(3)：3-40.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.160

本課題來自全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題《精品課程建設促進職業教育優質教學路徑研究》的子課題(項目編號：DJA130333)。