以學生需求為導向的職教理論研究

彭 凡

(長沙衛(wèi)生職業(yè)學院,湖南 長沙 410100)

以學生需求為導向的職教理論研究

彭 凡

(長沙衛(wèi)生職業(yè)學院,湖南 長沙 410100)

我國高職院校的英語教學發(fā)展還不完善,存在許多問題,這些問題嚴重阻礙高職學院英語教學的發(fā)展。文章在研究國外基于學生需求的職教理論基礎(chǔ)上,分析了我國高職學院英語教學在滿足學生需求方面的不足,并提出高職學院英語教學的改革措施。

學生需求；高職院校；改革

職業(yè)教育起源于西方,是現(xiàn)代教育的重要組成部分。近年來,隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展,我國高職教育蓬勃發(fā)展。然而,由于沒有關(guān)注到學生的需求,高職院校的英語教學無法達到預(yù)期目標,教學效果差。國外職業(yè)教育經(jīng)過幾百年的發(fā)展和沉淀,為我國的高職教育提供了很好的參考。研究和分析國外職業(yè)教育理論有助于我國高職院校醫(yī)學英語教學改革。

1 國外職業(yè)教育注重學生的需求

美國職業(yè)教育的培養(yǎng)模式主要是“CBE”(Competence Based Education)模式,即能力本位教學模式,以學生為中心開展教育活動。美國職業(yè)教育者認為：職業(yè)教育應(yīng)該以“人”為基礎(chǔ),按他們的“共同意愿”教學,使他們?yōu)槲磥韺⒁霈F(xiàn)的工作做好準備。這種模式廣泛應(yīng)用于美國、加拿大等國的職業(yè)教育中。在德國奧地利、瑞士、丹麥及比利時等歐洲國家,“雙元制”是職業(yè)教育的核心。職業(yè)教育推崇引導探索法,也就是通過各種教學活動培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力,讓學生學會自主學習。這種職業(yè)教育模式的優(yōu)點在于：使學生將理論與實踐相結(jié)合,提高學生的學習興趣。……