經濟文化跨越與英語教學發展

丁明杰

經濟文化跨越與英語教學發展

丁明杰

企業的長久發展是建立在優秀的企業文化基礎之上，企業文化已經成為企業發展不可分割的一部分。隨著經濟全球化的發展，經濟文化跨越現象不斷出現，已經引起企業管理者重視，高等院校英語教學應該與時俱進，從文化層面接觸東西方文化差異，企業發展過程中的文化體現，從根本上提升學生在就業的核心競爭力。

經濟文化；英語教學；就業

引言

企業文化是在企業生產經營和管理活動中創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。其中價值觀是企業文化的核心。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事經營活動中所秉持的價值觀念。在我國，一直秉持師者授業解惑者也的價值觀念，身為教師自身，必須具備淵博的學識，同時擁有高尚的情懷，只有這樣才能成為學生心中的楷模，在日益變化的社會經濟環境下，英語教學工作提出更多的挑戰，不僅是在教學模式上做出改變，同時應該在為人之道以及社會生存等層面做出相應的調整，適應社會才是教育的核心。

一、經濟全球化背景下的文化轉移

21世紀以來，全球經濟的發展日新月異，通過近五年世界企業經濟發展對比發現，一直位于世界經濟前列的企業擁有一個共同特點，具備優秀的企業文化，這種企業文化經過幾十年甚至上百年發展，已經成為企業發展不可分割的一部分。企業文化的研究曾經在世界范圍內掀起一股熱潮，一些大公司通過各種途徑紛紛建立屬于自身的企業文化。

（一）經濟文化融合與英語教學

從工業經濟到知識經濟，文化在經濟發展中的比例隨之提高，跨國公司的大量涌現，注定了跨文化交流、東西方文化融合逐漸成為新的企業文化方向。英語作為一種世界通用語言，在國際經濟領域發揮不可替代的作用，在我國現階段的英語教學中，以文化為角度的融合教學相對較少，其中一點，中西方文化的巨大差異，如果想要在教學中具體體現，必須耗費一定的時間去收集整理，進行對比研究，只有這樣才能發現其中的差異，一些教師并不具備國外留學經驗，在這方面有所欠缺。

企業文化的落腳地必然是企業經濟的發展，任何文化的發展都要建立在經濟的發展基礎之上，這是文化發展的前提，一些企業因為一些原因，疏忽了企業文化的構建，最終導致核心競爭力缺失，一旦遭遇危機，核心價值觀念的確實必然導致人才的大量流失。在我國的教育發展史上，一直強調守信、守法等相關職業理念，這些理念必然和西方自由的后現代理念充滿沖突，尤其是在英語語境之中，如何利用自身的學識在這一層面做出合理的解釋是我國英語教學中一項應該重視的課題。

（二）經濟活動中語言表現的價值

經濟活動與語言文化交際都是人類共有的社會性的重要活動。第一，這兩種活動起源一致。經濟活動是人類主要活動之一，決定了人類的生存和進化，而語言交際兒乎是伴隨著人類經濟活動產生的。文化的產生就是建立在勞動和經濟發展的基礎之上，企業文化從無到有，期間必然經歷一定的過程，這個過程在企業發展之中逐步形成，是其他企業無法替代的因素，進入公司的員工必須快速適應企業文化，一些外企或者跨國企業，英語是彼此交流的第一選擇，所以，良好的口語能力，對企業文化的了解程度都是影響一個人發展的因素。無論是現代科技的發展進步始終無法取代人與人之間的語言溝通，這就要求在現代的英語教學中必須有目的的進行國內外企業文化相關內容的介紹，只有這樣，才能最快速度適應未來的工作需要。

二、現實層面遭遇的困境

一個有效的交際個體在交際過程中有動機并掌握一定的知識和交際技巧，因此他們認為跨文化交際能力的構成要素包括動機、知識、技能。跨文化知識作為跨文化交際能力的一個重要構成要素。廣義上，是指包括各國文化知識。狄義上是指某特定文化知識。它對交際者的跨文化交際行為做一般性指導，比如了解各國文化中存在不同的文化模式和交往規則，可以幫助交際者意識到文化差異的重要性，從而有針對性地提高文化交際能力。

（一）我國英語教學存在的諸多弊端

我國的英語教學始終以應試為主，尤其是初、高中英語教學，從教學計劃到內容幾乎是圍繞考試進行，這就形成應試教育為主流思想的教育理念，這種教育理念在學習者自身形成很難改變的思想印痕，相對自由的高等教育環境，無法從一開始做出改變，這就要求教師本身循序漸進，在掌握現代的教學方式同時應該考慮整體氛圍，一些學生在能力層面并不具備短時間內接受新事物，我國在高等院校英語教學中提到應該注重口語能力的培養，這種改變應該是一個從無到有，最終轉向國際發展的道路。

（二）社會實踐相對不足

英語口語能力的培養離不開現實語境，在我國日常生活中，基本上進行的是母語溝通，就算是專門的英語院校，利用英語溝通也是在專門的課程之中才能體現，在這樣英語語境缺乏的形式下，高等院校教育應該擴大英語實踐空間，外教授課只是解決問題的一種方式，并不能從根本上解決英語能力不足的問題根源。一些相對發達的都市，不少企業吸引大量的外國人才進入，通過全球化文化溝通帶動企業發展，英語教學可以從這一層面出發，通過實踐了解企業文化內容，以溝通的方式來提高自身的英語能力。

三、面對經濟文化跨越現象英語教學的改變

在經濟全球化的社會環境下，知識單一型的外語人才失去了昔日的優勢地位，知識全面、適應能力強、具有較好素質的復合型外語人才在工作中倍受青睞。為適應新時期對“復合型人才”的需求，外語教學應實施“復合型人才培養工程”，以此來拓展學生適應社會需要的空間。

從課程設置層面，有條件的高等院校應該增加企業文化相關內容的接觸，這種接觸不單單是語言教學層面，應該從制度上加以保障，我國的校企合作模式不斷引起熱議，以企業委托為模式或者實習吸取經驗的模式是否已經取得成功？通過制度層面加以約束，可以使英語教學接近企業文化特質擁有長期有限的保證，不會因為一些因素而中斷，英語學習本身就是一個循序漸進，不斷演變的過程，如果簡單的理解為通過文化的接觸就可以直接消除這種文化的差異必然是錯誤的，只有通過先行的英語基礎學習打下一定的語言基礎，才能通過這種特殊的方式進行有效的學習融合。

四、結語

隨著全球化經濟的發展，英語的應用必然走向更為多元化，中國和世界的經濟交流達到前所未有的高度，經濟快速發展的自身必然推動英語文化以及企業文化的相互交融，身為教師自身為了適應時代的發展必須做出相應改變，不再局限于教材自身，通過信息技術提供的網絡平臺可以獲得更多的信息資源，通過選擇比對之后，可以從中找出對學生未來發展有利的視頻或者音頻文件，通過說、教、能力實踐并用的方式提高學生的英語應用水平，這是當代英語教學應該關注的問題。

［1］袁俏玲.跨文化知識經濟交際和外語教學［J］.湘潭大學社會科學學報，2000（6）：137-138.

［2］黎志飛.英語教學中跨文化知識的調研與導入：以電大成人教育為例［J］.新課程研究，2012（8）：95-96.

［3］張飚，徐健.知識經濟的跨文化交際和外語教學［J］.北方經貿，2006（8）：129-130.

（作者單位：錦州醫科大學）