大學生法制教育有效模式探究

張才斌

當代大學生肩負著建設社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的責任，尤其是在“依法治國”的背景下，如何提高大學生法律意識，讓他們知法、懂法、守法更為重要。但反觀當代大學生的法制教育卻不難發現，教學模式單一，教學方法單調，大學生在學習期間因沒有較好地認識法律的重要性，走入社會后就有可能走向犯罪的道路，而這從近幾年大學生犯罪比例不斷上升中可以得到驗證。要加強對大學生的法制教育，學校教育依然是主陣地，而在學校教育中，如何通過教學模式的優化讓大學生更好地掌握法律知識，這值得深思。

一、注重案例啟發，激發大學生對法律學習的興趣

從大學生犯罪的一些案例來看，他們之所以走上犯罪的道路，并不是一開始就知道自己的所作所為是犯法的，換言之，他們不懂法。而從學校的法制教育現狀來看，還是沿用較為傳統的講授方式，以教師為主，對學生的主體性關注不夠。如此，學生在法制教育過程中根本沒有興趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？學生是法制教育的對象，也是法律知識學習的主體，要讓其更好地學習法律知識，還得在課堂中激起其學習的興趣，提高其積極性，這樣才能讓其主動參與，更好地獲得法律知識。

通過教學實踐發現，在法制教育過程中以案例作為引導，讓學生在案例中感知法律的威嚴，學習法律知識，更利于學生理解。如很多大學生都認為嫉妒、僥幸心理是正常現象，和法律沾不上邊，但生活中一些人卻往往因此而走上了犯罪道路。在教學中即可通過相應的案例來啟發學生，如某學生家貧，其寢室卻有一個學生家里很富有，因此貧困生產生嫉妒心理，于是千方百計盜取了富裕學生的銀行卡并設法獲得密碼后盜走2000元，最終被查獲。

在選擇案例的過程中，要注重選擇和學生生活較為貼切的案例。如“沖動是魔鬼”的法律教育中，選擇成都某大學生徐某，因女友許某移情別戀在讀博士周某，于是便找周某理論，在理論過程中發生爭執，結果徐某無法控制自己的情緒，拿出藏于身上的水果刀連刺周某數刀導致周某死亡，徐某最終被判死刑，緩期兩年執行。

二、加強課堂互動，促進大學生掌握法律知識

在推進大學生法制教育課堂教學過程中，如何通過師生間的互動讓學生更好地掌握法律知識是關鍵。從課堂教學的本質來看，教學是學生的學和教師的教相互統一的過程。學生是學習的主體，在法律知識學習中有自己的主動性，故而要注重引導其學會自主學習。但同時也應該考慮到教師在整個教育教學過程中的主導作用，要發揮好教師的組織和引導作用，如用問題、任務、故事、活動等引導學生展開探究活動，然后再輔以相應的講解。不能以單純的講授為主，要摒棄這種單向的信息傳遞模式，加強師生間的互動。

要在課堂中更好地和學生形成互動，可先用案例引出問題，然后引導學生展開討論活動，在學生討論的基礎上再講解點撥，讓學生在互動中更好地掌握一般違法和犯罪之間的關系。在法律知識的課堂教學中，不能單純地以講授為主，還是要多以直觀性案例為輔導，加強互動，這樣才能提高學生的參與度，讓學生更好地獲得法律知識。

三、緊密聯系生活，引導大學生應用法律知識

在對大學生進行法制教育的過程中，雖然學校教育是主要途徑，但如果忽視了生活教育的作用，也難以起到效果。雖然學生在學校生活中能系統地接受法律知識的學習，但如果不能在生活中應用，那也只是書面知識。因此，提倡把法制教育和生活聯系起來，就是要讓學生在學法的基礎上去用法，從而更好地認識法律的作用，學會用法律來維護自己的權利，提高實踐能力。

在推進大學生法制教育模式改革的過程中，一方面要注重在院校內以多種活動方式來引導學生應用法律知識。如以“模擬法庭”的方式，讓學生在模擬活動中更好地分析案例，查找問題并思考相應的解決辦法。如采用辯論方式引導學生對存在爭議的法律問題展開辯論，豐富學生的法律認知。另一方面是要結合生活中的現實案例引導學生應用法律知識去解決問題。如有的大學生因上網而出現偷盜甚至搶劫的現象，可引導學生對具體問題進行分析。

結合當前重慶廣播電視大學的法制教育實踐活動來看，其模式上依然較為傳統，仍以教師的講授為主，大學生在法制教育過程中的主體性沒有得到較好的突出，法制教育的效果并不是很好。因此，我們提倡以鮮明、生動的案例作為引導，讓學生在案例中懂得法制的重要性，在課堂中加強師生互動，促進大學生更好地構建法律知識，結合生活引導學生應用法律知識去解決一些實際問題，形成從知識向能力的轉變。