高中生物探究性學(xué)習(xí)實踐活動的研究

周長林

摘要：探究性學(xué)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對選中的課題進行自主探索，以提高科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)探究能力。本文從探究性學(xué)習(xí)實踐活動的必要性、原則、策略三個方面闡述了探究性學(xué)習(xí)在高中生物實踐活動中的應(yīng)用，希望能拋磚引玉，對諸位同行有所啟迪。

關(guān)鍵詞：高中;生物;探究性學(xué)習(xí);實踐活動

一、實施高中生物探究性學(xué)習(xí)實踐活動的必要性

1.有助于學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量

在我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)校教育政策的制訂大多受到社會、政府方面的影響，在教育上缺乏自主性，難以教導(dǎo)出真正優(yōu)秀的人才。實施探究性學(xué)習(xí)實踐活動，符合新課程改革的要求，有助于學(xué)校根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，因地制宜地打造獨具特色的教育模式，提升競爭力、影響力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于教師提高教學(xué)水平

我國多年來使用的教育模式是“填鴨式”教育，這顯然不能滿足日新月異的社會對人才的需求。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師作為引導(dǎo)者存在，在實際上對教師提出更高的要求。要求教師在知識基礎(chǔ)、實踐水平等方面更具專業(yè)性，同時還要與時俱進，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高，同時還壓抑了學(xué)生個性。探究式教學(xué)注重學(xué)生的自主探究、獨立思考，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時還注重實踐，貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、實施高中生物探究性學(xué)習(xí)實踐活動的要求

1.重視對原理的深入學(xué)習(xí)

實踐活動的一個重要目標是使學(xué)生在實踐探究的過程中，通過親身實踐，掌握學(xué)習(xí)和思維方法，提升探究能力，加深學(xué)生對知識的理解。而要達成這個目標，對原理進行掌握實在是重中之重。深入學(xué)習(xí)掌握原理，一方面有助于教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，使理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生對生物實踐能夠做到知其然，又知其所以然。另外，還有助于學(xué)生高屋建瓴，拓寬思維，明確知識之間的聯(lián)系，有利于知識的遷移和利用理論知識解決實際問題。

2.營造輕松、務(wù)實的課堂氛圍

在探究性實踐活動中，學(xué)生是活動的主體，然而，學(xué)生是否愿意積極主動進行探究實踐，在實踐過程中采取什么探究方式，能否達到探究目標等，都與教師脫不開關(guān)系。教師在實踐活動中積極引導(dǎo)學(xué)生，給予建議，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主探究，達成活動目標，二者是合作互助的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松務(wù)實的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極投身實踐活動中，同時輕松、務(wù)實的氛圍還有助于學(xué)生深入思考，加深對知識的理解和靈活運用。

三、實施高中生物探究性學(xué)習(xí)實踐活動的策略

1.合理選擇探究主題

開展高中生物探究性學(xué)習(xí)活動，主題的選擇是重中之重。教師在進行選題時，要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實情況出發(fā)，在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的情況下把探究主題設(shè)置在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，正好處于學(xué)生“跳一跳，夠得到”的范圍，以便于有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，取得較好的探究實踐效果。

2.樹立新的教學(xué)觀念

俗話說，理念指導(dǎo)實踐，樹立新的教學(xué)觀念是作為教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)與新課程改革的相關(guān)的理論知識，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師只有自己真正掌握了新的教學(xué)觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生正確進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究性人才。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行分組

在實施探究性教學(xué)過程中，教師要充分了解班級中各個學(xué)生的知識水平、能力差異以及班級學(xué)生的水平分布等，然后根據(jù)相關(guān)原則對學(xué)生進行分組，合理搭配，提高實踐活動效率。如優(yōu)等生、中等生、差等生間雜搭配，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動較差的學(xué)生進行探究實踐。

4.建立綜合評價體系

實踐性活動結(jié)束后，教師對于活動情況進行評價時，應(yīng)注意以下幾點：①過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，不能只注重結(jié)果不注重過程，甚至要更加側(cè)重對過程的評價;②對小組的評價與對個人的評價相結(jié)合，從多方面來評價個人，更側(cè)重于小組評價;③從多方面進行評價，包括學(xué)習(xí)方法、活動秩序、匯報水平、學(xué)習(xí)效果等，綜合評價小組探究及個人素質(zhì)情況。

探究性學(xué)習(xí)是一種開放、實踐性強的學(xué)習(xí)方式，有助于增強學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和較強的學(xué)習(xí)探究能力，使其成長為高素質(zhì)的人才。