淺談提高“金工實訓”教學質量的措施

王問斯 吳琴 吳永勝

摘要：文章就所擔任的“金工實訓”課程的教學質量問題進行了探討，提出從加強組織管理、培養創新能力、優化教學模式三方面來提高“金工實訓”教學質量。

關鍵詞：金工實訓;教學質量;組織管理;創新能力;教學模式

“金工實訓”是機電類專業學生的必修課，涉及的知識領域廣，學時比例大，教學設備多、用電量大、耗材廣、危險性強，因此加強本課程的組織管理是開展好“金工實訓”教學的保證。在此基礎上，通過多種教學方式和教學手段，制訂教學任務，培養學生的創新能力，提高“金工實訓”的教學質量。

一、加強組織管理是提高教學質量的保證

1.安全是做好實訓教學的前提

教學事故往往是因為不遵守勞動紀律、責任心不強、粗心大意和違反操作規程所造成的。這不僅會影響學生的學業，還可能給學生帶來終身的遺憾。因此實訓教學必須高度重視安全。

2.規范是整個實訓教學的核心

在實訓中，要遵守行為規范、管理規范和技術規范。通過實訓培養學生自覺遵守勞動紀律、自覺維護保養設備、節約材料、遵守安全操作規程、遵守加工工藝規程的良好職業素質。實訓時教師先進行正確的操作示范，然后學生按照規范的加工工藝加工。

3.嚴格是實現訓練目標的保證

實訓教學工作要有嚴格的科學制度和管理規范。實訓結束，教師要對學生所做零件進行嚴格檢查，按照評分標準評定實訓成績，并填寫在實訓卡上。

4.有序是實現實訓目標和完成實訓任務的重要條件

實訓教學安排必須條理清楚，過程清晰。如鉗工實訓可按照以下步驟有序進行：實訓車間參觀—安全知識培訓—虎鉗使用—量具使用—畫線操作—鋸割操作—銼削操作—鉆孔操作—鉸絲操作—其他加工方法操作（鏨削操作、纏簧操作等）。

二、培養創新能力是提高教學質量的目標

1.創新教學方法

實訓教師應創新教學方法，將項目教學法等一些最新教學方法應用于“金工實訓”教學。以學生為主體，使其思考不同的方法，設計不同的方案，進行技能比武，提出新觀點或新思路，充分發揮學生的創造性思維與創新意識。也可舉辦小創造與小發明大獎賽，營造創新教育的氛圍。

2.在教學過程中開展科技創新活動

教師借助“金工實訓”這一平臺，不斷推出機械設備、機械零件（或工件）的一些改進與創新活動。首先在學生中成立科技小組，讓學生積極參與改進或創新方案的設計、修改，并親自動手完成相關作品。要讓學生去觀察，發現問題，分析問題（或任務）中的矛盾，解決技術問題，進而設計相關機械或控制裝置，最后由學生自己動手完成作品設計。科技創新使學生學會發現問題和解決問題，提高創新能力。

三、開放教學模式是提高教學質量的核心

1.教學組織開放

實行開放式的組織形式，就是要打破傳統金工實訓工種的限制，變單一工種的操作為多工種的同時操作。以往的車、鉗、焊等工種的操作實訓中，一個班的學生只進行一個工種的實訓，受設備數量限制，幾個學生共用一臺設備，學生進行操作的時間很少。現將車、鉗、焊同時進行，每個學生一臺設備，增加了學生的實訓效率和設備利用率，進一步增強了學生的動手操作能力。

2.教學內容開放

開放教學內容要打破傳統金工實訓內容的固定模式，針對不同專業的學生，實行不同內容的實訓，激發學生實訓熱情。在傳統的金工實訓如焊接實驗中，以堆焊為任務，束縛了學生思維。為此在焊接實驗中，根據不同的專業實施不同的實訓任務。開放式的實訓內容使各專業學生根據任務設計實訓方案，分析、解決問題，增強了分析問題、解決問題的能力。

要提高“金工實訓”的教學質量，須加強對實訓教學的組織管理，遵循“安全、規范、嚴格、有序”的原則;始終把創新能力的培養貫穿于整個教學，注重學生創新精神和創新能力的培養;優化教學模式，實行教學組織開放和教學內容開放，強化學生動手操作能力，增強學生的思維能力、創造能力和分析并解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張久順.提高《金工實訓》教學質量之我見[J].科教文匯，2012，（9）：75—76.

[2]汪小紅.在《金工實訓》中培養學生的創新能力[J].科技信息，2013，（17）：267—268.