淺談高職英語教學中復述的魅力

洪會

摘要：Retelling，是一種不同于背誦或默寫的新的語言學習方法。特別是在高職學習中，有一定語言學習功底的學生更要注重這一能力的培養。復述即學習者對所學材料的一種再加工，并不會改變材料的真實性、完整性及主要內容。

關鍵詞：復述;概括;材料深加工;信息處理;創新;魅力

作為一門語言學科，英語的學習不是僅僅建立在單詞和語法的基礎上的。當今英語的學習更加注重對學習對象的聽、說、讀、寫能力的重視，熟讀甚至是背誦當然就成為許多學習者理想的學習方式。學者李陽也是提倡背句子和文章以增加語感和語言攝入量，可背誦也可能只是學習者針對學習材料的一種機械式記憶，但復述卻是不同的，它讓讀者先從理解層面上下手，攻破閱讀中的重難點，最重要的是在這個學習過程中學習者會變材料的主要內容為己有，再通過自己的深加工及對其補充后把材料內容以另一種不同的形式呈現出來。因此，它更富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體，從而讓學習者們感受這一新型學習法的魅力所在。

一、復述的過程

理解，是復述的基礎。要想復述好，在閱讀時，學生需要快速記憶材料中的一些重要詞匯及表達、文章的結構層次和具體內容。邊讀邊記，反復讀的過程就是復述的準備，復述反過來又能進一步加深理解。

思考，復述不是照搬材料，必須按一定的要求，對材料內容進行綜合、概括、適當取舍，還要認真選詞、組織安排材料，這就是在記憶和理解的基礎上進行思考的過程。

創新，當今社會提倡的一種必備能力。復述可以激發學生的自主創新能力，在原材料的基礎上加上自己理解的內容將會是非常好的一個方面。這種有計劃、有步驟的思維訓練，能培養學生的創造性思維品質，把教學過程與培養學生的自主創新意識有機地結合起來。

表述，復述的一大重要表現方式。復述的特點是要連貫地表達出文章主題大意，無論是口頭還是書面，都要圍繞材料的中心內容去思考，然后明確地說或寫出來，這也將有利于培養和提高學生的語言表達能力和交際能力。

二、復述的形式

復述在理解層面上可以分為簡要復述和詳細復述;在呈現方式上又可以分為口頭復述和書面復述，它可以采用不同的方式去呈現。簡要復述，指的是抓住文章的主要內容和情節去進行講述。一般來說，這一形式字數不宜過多，用簡潔的話語概括出大意，因而對學習對象的要求較高，重在培養他們的較強的綜合能力和概括能力。故這種方式宜在英語水平較高的學生群中進行。而對于基礎較弱的學生來說，詳細復述則較為適用。詳細復述重在要求學生對所學內容進行有順序、有條理的講述，它有助于學生鞏固所學內容，有利于激發并提高他們的學習積極性，對發展學生的主動思維、連貫地表達都有很有效的促進作用。同時，口頭復述的要求可能相對高于書面復述。口述要求具體明確，要做到自然、口齒清楚、音調準確、聲音洪亮、不破詞句。書面任務可事先布置，有一定的思維和思考空間，從而減少了口述中的緊張和不自然的表現等外力阻礙。

三、復述的注意事項

作為組織者應該注意一些問題：

首先，在內容上，注意復述者的復述中是否含有topic sentences和key words，這是復述者復述條理性的衡量標準。即根據課文概要去復述，先概括每個段落的中心思想，找出中心詞和中心句，再根據中心意思來復述，可使得理解系統化、復述條理化。

其次，注意學生在人稱、時態、語態和體裁上的變化，以及直接引語和間接引語等細節的轉換。

最后，不同的問題在復述時也有不同的標準。比如，議論文、說明文應側重提綱式復述，議論文復述內容以中心論點為主，運用一些論證方法，使用了什么樣的論據，按照怎樣的論證結構證明了中心論點;說明文復述內容應按照什么樣的說明順序，采用哪些說明手法，介紹了說明對象怎樣的特征。

復述的過程是一種不能忽視的教學和學習過程，復述能起到其他類似訓練手段難以達到的作用。在以后的教學中甚至是學習各種語言中都可以嘗試這種方法，并不斷地去探索其魅力所在。