理論學習對于提升高校青年教師科學素質和創新能力的意義

丁霞 劉盛 董加喜 范琳

摘要：科學素質和創新能力對高校教師至關重要，因此，不論是高校還是教師個人對這個問題都非常重視，很多高校在這方面的力度不可謂不大。但在各種提升高校教師科學素質和創新能力的措施當中，理論學習的指導意義和引領作用往往被忽視，這恐怕也是我國目前創新乏力的原因之一。本文試圖從這一被忽視的層面入手，一方面是論述理論學習對于提升高校教師科學素質，尤其是哲學社會科學素質的重大意義，另一方面也希望引起各界對理論學習的重視。

關鍵詞：理論學習;高校青年教師;科學素質;創新能力

在黨的“十七大”上，中央提出要用15年左右的時間把我國建設成為創新型國家。高校青年教師專職從事科研教學，既是建設創新型國家的生力軍，又是培養高素質創新型人才的一線骨干力量。因此，努力提升教師科學素質和創新能力既是國家長遠發展的迫切要求，也是教師本職工作的需要。由于各方面的原因，目前我國高校青年教師的科學素質和創新能力尚有很大的欠缺，因此，提升高校教師的科學素質和創新能力，為創新型國家建設奠定人才基礎，成為擺在高校乃至全社會面前的重要任務。

一、高校青年教師科學素質和創新能力存在的問題

1.重學歷，輕素質

《中華人民共和國教師法》明確規定：“取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。”隨著我國高等教育事業的快速發展，高校對教師的學歷越來越重視，要求也越來越高。多數高校都要求教師具有碩士及以上學歷，尤其是本科院校，而在一些重點院校中，教師擁有博士學歷已成為基本要求。但是，在注重學歷的同時，許多高校對教師素質卻沒有明確地提出要求，在后期對教師的任用過程中也沒有專門針對教師素質提升的進修培訓，這在很大程度上導致了教師科學素質，尤其是哲學社會科學素質相對較薄弱，對青年教師日后的發展尤其是創新能力的提升產生了不良的后果。

2.重實踐，輕理論

由于受市場經濟的沖擊和壓力，受社會大環境的影響，重應用、輕基礎，重實踐、輕理論的現象在高校普遍存在，這極大地影響到高校青年教師的科研動機和價值取向，功利主義的科研傾向在高校中并不少見。一個很普遍的現象是高校教師都注重短期的研究與應用，尤其是與自身利益密切相關的研究，如職稱、職務的晉升，獎項的評比等。他們往往在利益的驅動下進行研究工作，而對于基礎研究和理論學習，教師與科研人員中真正愿意從事的人很少。

3.重科技，輕人文

受市場和政策導向的影響，長期以來，高校教師在科學研究中往往更重視對自然科學的研究和對實用技術的鉆研，尤其是青年教師，在科研工作方面面臨巨大的壓力，更加急于出成果、出專利，對于有實用經濟價值的項目非常熱心，與此同時卻忽略了對科學研究中包含的社會價值和深厚的人文思想的追求。這種功利性的科研對高校教師的影響極為明顯，直接導致部分高校教師人文精神的缺失。隨之而來的是學術上的浮躁情緒，這直接表現在近年的論文發表上——雖然數量多，但原創性成果少之又少。沒有人文精神作為自然科學研究的底蘊，沒有哲學社會科學的理論為自然科學研究提供方法論指導，科技創新缺乏原動力，難以適應建設創新型國家的要求。

二、理論學習對于提升高校青年教師科學素質和創新能力的意義

1.馬克思主義理論學習對于提升高校青年教師科學素質和創新能力的意義

毛澤東說過：“主義譬如一面旗子，旗子舉起來了，大家才有指望，才知所趨附。”

在對外開放的今天，在日新月異的新形勢下，學習馬克思主義理論對于高校青年教師科學素質和創新能力的提升，有著重大的理論意義和現實意義：

第一，學習馬克思主義理論，有助于高校青年教師形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。馬克思主義理論，尤其是中國化了的馬克思主義理論，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，是被實踐證明了的科學理論和行動指南。高校青年教師深入學習馬克思主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和科研價值觀，并在實際工作當中加以運用，就能克服當前學術研究中存在的浮躁氣氛和功利主義傾向，自覺抵御金錢、名譽、地位的誘惑，回歸科研創新的本質精神，在全心全意的科學研究中實現真正的創新和自我價值。

第二，學習馬克思主義理論，可以為高校青年教師的科研工作提供方法論指導，提高他們分析問題、解決問題的能力。青年教師相對來說經驗不夠豐富，當面對復雜的社會問題和科研難題時往往不知從何入手。只有掌握足夠的理論知識，才能透過事物紛繁復雜的現象看到本質，才能在事物的變化中把握規律。馬克思主義理論包含了自然界和人類社會發展的一般規律，是科學的方法論，對于從事各種科研創新活動都有重要的指導作用。因此，學習馬克思主義理論，并自覺用馬克思主義理論武裝頭腦，就會培養自己良好的思維方法，幫助我們提高分析和解決實際問題的能力。

第三，學習馬克思主義理論，將有助于青年教師創造性地運用理論、發展理論，并且用來指導自己的科研實踐。許多高校教師尤其是青年教師在從事科研實踐的時候總有力不從心的感覺，但又找不到問題的關鍵所在。究其原因，在很大程度上是由于理論不夠用造成的。離開了理論的指導，實踐自然難以推進，難以獲得重大的成果。馬克思主義理論能夠在一百多年的時間里保持其旺盛的生命力和與時俱進的品質，在于它自身基本原理的正確性和基本方法的科學性。高校青年教師可以從學習馬克思主義理論獲得個人發展所需要的理論支撐，為科研實踐活動的展開提供源源不斷的理論動力和科學指導。

2.哲學社會科學理論學習對于提升高校青年教師科學素質和創新能力的意義

第一，哲學社會科學是認識世界和改造世界的重要工具，是從事創造性活動的理論源泉和思想基礎，具有不可替代的作用。自然科學和哲學社會科學就像一個硬幣的兩面，相互依存、相互作用，是聯系著的有機整體。高校教師的科研教學任務繁重而復雜，學習哲學社會科學理論，能夠幫助他們掌握科學方法，提高思維能力，從總體上把握事物各方面的規律，自覺運用聯系和變化發展的眼光分析問題，加強工作的系統性、預見性、主動性和科學性。

第二，學習哲學社會科學理論知識，有助于高校青年教師的人文素質的提高，從而促進自身的全面發展。科學素質和創新能力的提高不是單一片面的，而是一項系統工程，哲學社會科學在其中占有相當重要的地位和作用。許多大師級的科學家不僅在自身的專業領域有很高的造詣，同時也具有深厚的人文積淀。我國著名科學家、中科院院士楊叔子就曾說過：“一個民族沒有技術，一打就跨;一個民族沒有精神，不打自跨。”哲學社會科學的重要功能，正是豐富人的精神，提升人的綜合素質。高校青年教師作為專業技術人員，要想在專業上取得突破，就必須在馬克思主義的指導下，用哲學社會科學理論武裝自己，充分吸收其中的有益成果，豐富自身的人文知識，開闊視野，并將習得的理論用來指導自己的科學實踐。

第三，學習哲學社會科學理論知識，將使青年教師更加充分地接觸社會，把握時代的脈搏，了解人民群眾的精神文化需要，從而使自己的研究更加符合社會的發展和市場的需求，加快科技成果的轉化率。當前高校科研教學的一個明顯弊端就是與社會現實結合不緊密，這一現象在缺乏經驗的青年教師中表現得尤其突出。學習哲學社會科學理論，可以使高校青年教師對輿情世情有充分的了解和把握，能及時知悉社會和群眾需求的變化，從而調整自己的研究領域，努力使自己的研究與時代同步。

3.專業理論學習對于提升高校青年教師科學素質和創新能力的意義

第一，專業理論學習是進行科研創新的基礎。在進入專業研究之前，接觸、閱讀、把握與專業相關的理論著作和書籍是進行獨立研究的基礎。同時，應對前輩和同行已有的科研成果特別是理論成果進行收集、篩選，從中汲取有益的成分，并且對已有成果進行反思，找出其中的不足之處以及沒有涉及的領域。只有進行自覺的理論學習，達到了一定的理論積累，具有了必備的理論素養，才能對自身的科研方向和問題有深度的思考;進而有針對性、系統性地對前人的研究方法進行分析、歸納、總結，并在此基礎上進行消化吸收和創新，為本領域的研究注入新的活力，在創新的過程中提高自己的科學素質。

第二，專業理論學習是提高科學素質的有效途徑。專業理論學習對于高校青年教師的意義不僅僅在于專業領域的創新，它還是提高青年教師科學素質的有效途徑。青年教師在學習專業理論的過程中，能夠克服理論太難、太神秘的舊觀念，正視自身不足之處，不斷改進思維方式，健全知識結構，培養科學精神，鍛煉科學思維，樹立正確的科學觀，學會用科學的眼光發現問題、分析問題和解決問題，使自己的專業知識更加貼近實際、貼近生活、服務社會，在提高專業理論水平的同時，最終提高科學素質。

第三，專業理論學習是培養高校青年教師求異思維的理論保障。創新的過程本質上是廢舊立新的過程，求異思維在其中起著舉足輕重的作用。只有突破陳規，大膽質疑，才有可能在艱辛的科研道路上取得前人沒有的成果。但是，求異思維并不是從天上掉下來的，需要科研工作者們平時刻苦的學習和積累，尤其是在專業理論的學習上下苦功。沒有扎實的理論基礎，只會按照一貫的思路去思考，研究過程就會流于空泛，只能解決個別細節的小問題，甚至做重復研究，得出的成果往往微不足道，從而失去真正的科研意義和價值，事倍功半，付出巨大的精力反而得不償失。

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