閱讀教學(xué)中如何提高語(yǔ)用能力

陳麗清

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。突出“語(yǔ)用”的地位已經(jīng)是當(dāng)下語(yǔ)文教師的一種共識(shí)。那么在閱讀教學(xué)中如何提高語(yǔ)用能力呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、課文內(nèi)容與生活實(shí)踐形影相隨

全語(yǔ)言之父肯·古德曼先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歷程要回歸到真實(shí)的世界中，通過(guò)孩子在生活中實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)全方位地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言?！闭n內(nèi)知識(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用。比如：在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《老北京的春節(jié)》這課時(shí)，文中描寫元宵節(jié)花燈的各式各樣，“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長(zhǎng)龍……”。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者采用的排比的修辭手法“有的……有的……有的……有的……還有的……”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想平時(shí)課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都做了些什么活動(dòng)，學(xué)生思路被打開了，他們一想到平時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，紛紛舉手，暢所欲言。

生：課外活動(dòng)真熱鬧，同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上，有的在踢球，有的在輕松地跑步，有的在聚精會(huì)神地練白鶴拳操，有的在玩跳皮筋，還有的在興奮地玩三步回老家的游戲……

我還讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)天空中白云的各種姿態(tài)，學(xué)生豁然開朗，其中有一位學(xué)生說(shuō)得很好：蔚藍(lán)的天空中白云朵朵，姿態(tài)萬(wàn)千，有的像吃草的小羊，有的像奔跑的馬，有的像起伏的山峰，有的像噴水的小象，還有的像發(fā)怒的雄獅……真是目不暇接。這就給學(xué)生一個(gè)在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。理解與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生吸收、內(nèi)化課文獨(dú)特的表達(dá)方式，并漸漸地轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言“養(yǎng)分”。

二、發(fā)揮想象與填補(bǔ)空白相得益彰

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)作品并不是傾匡倒匣地說(shuō)的，說(shuō)出來(lái)的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音必須驅(qū)遣我們的想象才能理解與感悟。”因此教師讓學(xué)生深入解讀文本后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，適時(shí)填補(bǔ)文中的空白。比如在教學(xué)《圓圓的沙?！愤@篇課文時(shí)，文中寫沙粒下定決心想變成珍珠成為有用之才，同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。教師捕捉空白點(diǎn)讓學(xué)生想象。

師：同伴們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”，“它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了……”沙粒們除了這樣議論，還會(huì)怎樣議論，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，幫省略號(hào)想想……

生：同伴們可能說(shuō)：“外面的世界多么精彩，有明媚的陽(yáng)光，爭(zhēng)奇斗艷的花朵，青翠欲滴的樹葉，它再也看不見了?！?/p>

生：同伴們會(huì)說(shuō)：“外邊多么自由，想干什么就去做，可它卻要痛苦地呆在蚌殼里，真不會(huì)享受?！?/p>

生：同伴們可能會(huì)說(shuō)：“它太傻了，把自己關(guān)在監(jiān)獄里，它太可憐了！”

……

師：同伴們七嘴八舌地議論它，而這顆圓圓的沙粒卻絲毫沒(méi)有動(dòng)搖，更說(shuō)明了沙粒堅(jiān)定的信念。文中第九自然段僅有省略號(hào)，顯示了歲月的漫長(zhǎng)，讓我們想想：在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒會(huì)想些什么？做些什么？它會(huì)遇到什么困難呢？

生：在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒是孤獨(dú)寂寞的。沒(méi)有人陪它聊天，它有時(shí)真想爬出來(lái)和同伴們敘敘舊，但一想到自己的目標(biāo)：變成一顆珍珠，它鼓勵(lì)自己一定要堅(jiān)持到底。

生：當(dāng)和暖的陽(yáng)光照耀著大地，沙粒是多么想出來(lái)曬曬太陽(yáng)，可是一想到自己想變成為一顆珍珠，它就沒(méi)有離開蚌殼一步……

生：在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒會(huì)遇到許多困難，海上狂風(fēng)暴雨，蚌殼被海浪打翻，沙粒暈頭轉(zhuǎn)向，但它沒(méi)有退縮。

學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，活躍了思維，填補(bǔ)了文中空白，深入理解了文中主旨：只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

比如在教學(xué)《出塞》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”這句詩(shī)，我啟發(fā)學(xué)生：一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉的士兵，面對(duì)這樣一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。

生：他們可能在想：家鄉(xiāng)啊，我什么時(shí)候才能回來(lái)呢？

生：他們可能在想著兒子現(xiàn)在長(zhǎng)得多高了，他能認(rèn)得我嗎……

師：身在邊關(guān)，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親，他們望著一輪明月，又在想什么，做什么呢？（出示練習(xí)：白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖）

生：他們會(huì)想：我的兒子什么時(shí)候才能回來(lái)和我們團(tuán)聚呢？

生：白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，站在村頭，淚流滿面，他們?cè)谛睦锬矶\：但愿兒子能平安歸來(lái)。

……

學(xué)生通過(guò)練習(xí)明白了：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的傷痛，增加了對(duì)無(wú)休止戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。既理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

三、隨文練筆與段落仿寫同構(gòu)共生

汪潮教授在《中國(guó)語(yǔ)文讀寫結(jié)合研究》一文中指出：“由讀到寫是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫，卻是從無(wú)到有，得靠自己組織文章。怎樣簡(jiǎn)化復(fù)雜的過(guò)程，降低難度，使初學(xué)者易學(xué)樂(lè)學(xué)呢？仿寫無(wú)疑是最基本的方式。”同詞語(yǔ)一樣，段落也是語(yǔ)言單位，是篇章的重要組成部分。發(fā)揮段落在語(yǔ)言教學(xué)中的價(jià)值與作用，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的客觀要求。

如北師大版三年級(jí)上冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》的第三自然段——小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。路不寬，人很多，你會(huì)不由自主地隨著人群向前走。沿街?jǐn)[滿了各種蔬菜、水果和土特產(chǎn)。那剛從地里拔下來(lái)的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕來(lái)的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長(zhǎng)毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。賣東西的人一張張淳樸的臉上帶著微笑，熱情地向走近的人介紹著自己的產(chǎn)品。這是十分典型的總分結(jié)構(gòu)段落，教學(xué)時(shí)我重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)段落首句的總起作用，揣摩這一寫法和行文形式的層次性與條理性。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事情，寫早讀時(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。課件出示中心句：早晨，同學(xué)們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這句總起句，模仿課文的總分結(jié)構(gòu)，試著寫一寫。

學(xué)生奮筆疾書，一會(huì)兒工夫就妙筆成章：早晨，同學(xué)們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。有的正聚精會(huì)神地讀書；有的正全神貫注地思考問(wèn)題；有的正專心致志地寫字；還有的正一心一意地看課外書……

學(xué)生用真切的語(yǔ)言仿課文段落的描寫方法，自由地表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、精彩畫面與語(yǔ)言表達(dá)相伴相生

美的畫面有助于學(xué)生情感的表達(dá)，多看可以為多說(shuō)提供素材和示范，讓精彩畫面與語(yǔ)言表達(dá)相伴相生。

在教學(xué)《荷塘舊事》一文中第四自然段“白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女”時(shí)，我播放圖片讓學(xué)生欣賞白天的荷花，并配上詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；出淤泥而不染；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

學(xué)生欣賞完圖片，想到自己看過(guò)的荷塘美景，迫不及待地提筆寫道：荷塘中覆蓋著大片大片的荷花，有的白如雪，有的粉似霞，還有的紅像火……看離我最近的這朵，雪白的花瓣一層層綻放，像舞女跳舞時(shí)旋轉(zhuǎn)的裙擺，被簇?fù)碓谥虚g的是嫩黃的蓮蓬，好像在香甜地酣睡著。荷花亭亭玉立，使我想起了《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“予獨(dú)愛(ài)蓮之香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

教師只有對(duì)“語(yǔ)用”訓(xùn)練多一些預(yù)設(shè)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)多一點(diǎn)研究，提升自身水平，才能真正落實(shí)“語(yǔ)用”。