構建地理高效課堂的原則及途徑

史永祥

摘 要： 構建高效課堂，是深化課程改革的關鍵。在新課程理念下，初中地理教學應當突破傳統的以“教為中心”的教學方式，構建以“學為中心”的高效課堂教學方式。只要師生在課前、課中、課后三管齊下，有效協調，創新理念與方法，就一定能提高課堂教學效率。

關鍵詞： 地理教學 高效課堂 課前準備 創新教學 課后拓展

高效課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。從教師角度講，高效課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學。

近年來，國家推行素質教育，這就要求教師更新教學理念，創新教學手段，改革原有教學模式，在提高課堂教學效率上下工夫，精心設計課堂教學的每個環節，合理利用課堂每一分鐘，優化地理課堂教學，構建地理課高效課堂教學模式，更好地體現“自主學習、探究學習、合作學習”的教學新理念。如何打造高效課堂，我認為應著重做好以下幾方面的工作。

一、充分的課前準備是實施高效課堂教學的前提

構建高效中學地理課堂，充分的課前準備是關鍵。充分的課前準備包含兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。

1.教師課前準備。教師要認真研讀《課程標準》，摸清學情，依據學情制定適合學生實際的難易適中教學目標。為了提高學生的學習興趣，要求教師廣泛搜集與教學相關的地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調動學生的視覺、聽覺和感覺，有利于學生知識的吸收與應用。為了更好地指導學生做好預習，了解學生在預習中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進行課堂教學，有的放矢，教師應精心設計好導學稿，并提前發放到學生手中，要求學生完成相應預習內容，并在課前進行批改，摸清學生預習情況及集中出現的問題。

2.學生課前準備。學生的課前準備主要是依據導學稿預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過獨立思考、小組內合作探究及查閱相關資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創新教學是實施高效課堂的有效途徑

要讓課堂教學擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學，這就要求教師改變觀念，研究現代教育教學理論，更新教育理念，以創新教育教學方式、方法，充分利用課堂教育教學主渠道，向課堂要質量。

1.營造氛圍，激發學生思維的火花。課堂上良好的學習氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發展，更能激發學生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學生回答問題，努力營造良好的學習氛圍。通過營造這種良好的學習環境，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。

2.精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。地理課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。如在學習《海陸的變遷》一課，導入時課件出示有關火山噴發和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學生產生走進地理的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

3.合作學習，充分發揮學生主體作用。小組合作學習這種學習方式能最大限度地發揮學習者的主觀能動性和學習積極性，因此教師在課堂上要讓學生根據目標或在教師的指導下，以學習小組為單位，充分發揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關信息，各自完成相關任務。通過小組合作與探究可以啟發和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。

4.趣味教學，營造舒展愉悅的學習氛圍。一節課45分鐘，要讓學生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學生的注意力。地理教師要根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發學生的學習興趣。如在學習表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不度玉門關”表示夏季風只能影響我國的東部地區，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移進一步加深學生印象，一舉兩得。

5.設計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設計應把握好三個原則：一是設計的問題要能吸引學生的注意力、激發學生的探究欲望；二是提出的問題難易要適中，讓學生“跳一跳能夠夠得著”；三是對于難度大的問題，設計上要有梯度，讓學生感受在探究中獲取知識的喜悅。

6.媒體應用，豐富教學手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學過程中充分利用現代信息技術，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學手段富有實效。通過多媒體讓地理教學大量的有關圖片插入、動畫、聲音和地理知識結合變為可能，圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學生學習地理的興趣提高，教學效果很好，課堂效率得到提高。

7.合理評價，催化學習動力。課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質教育、提高課堂教學質量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學習效率，提高學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的探究熱情和創新欲望。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學起著重要的導向和激勵作用，而且對學生認識自我、建立自信有良好的促進作用，更能高效地促進學生發展。為此，我們在課堂上要積極倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生發展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。

三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸

課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要布置適當的練習鞏固，要引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學生探究問題。教師課后要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思，以便提高課堂教學技巧，最終達到打造高效課堂的目的。

總之，要提高初中地理課堂教學效率，教師必須做好充分的課前準備，課堂上要以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，激發學生的學習興趣，課后善于總結反思提高。這樣一定能提高課堂教學效率，最終提高教學質量。

參考文獻：

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