例談學(xué)生如何學(xué)好英語

丁翔翔

“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成材，課堂上才有真正的生活”。課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要基地，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而激活課堂，增強(qiáng)教學(xué)的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在這里，我僅結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)踐，就教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者的話題談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你做一件毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學(xué)習(xí)也不例外。

有的學(xué)生說：“我天生就對(duì)英語沒興趣。”此言差矣。須知，有些興趣并非與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。為什么不能試著通過你感興趣的東西去靠攏你無興趣的英語學(xué)習(xí)呢？千萬別把英語只理解成枯燥的單詞、語法，千萬別把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)好英語的第一步。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，在教學(xué)中老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生熟悉教材的情況。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞、熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好準(zhǔn)備以致能在課堂上表現(xiàn)得出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄“差生”，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，對(duì)于他們的微小進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

例如：在學(xué)習(xí)Reading時(shí)，第一步，先請(qǐng)一名基礎(chǔ)差的學(xué)生讀出單詞。第二步，學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組連詞成句。第三步，成績好的學(xué)生復(fù)述課文，通過這種層層深入的訓(xùn)練，因人而異，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，又不能讓學(xué)生悲觀失望。

三、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。課堂要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容活化給學(xué)生，根據(jù)英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與，指導(dǎo)他們?cè)趺凑f、怎么答。

（一）讓學(xué)生全方位地接觸英語。

“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中”。外語教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師就要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。

1.把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，這樣可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們也動(dòng)起來。對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因自己而影響表演效果，寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

2.復(fù)述是口語訓(xùn)練的重要形式，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，或以故事情節(jié)為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生在復(fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。

3.模仿課文中的部分段落表達(dá)周圍所熟悉的人或事，這種訓(xùn)練基于背誦部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。我經(jīng)常要求學(xué)生模仿一些段落的句型結(jié)構(gòu)描述身邊所熟悉的人，學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語訓(xùn)練效果。

（二）全員參與，增加競爭意識(shí)，促進(jìn)師生雙向交流。

例如在背誦課文時(shí)，教師要在學(xué)生參與下采取多種形式幫助學(xué)生熟悉課文。

1.就課文提問。可由教師問學(xué)生，也可分小組互相提問，尤其是由學(xué)生向教師提問，這樣學(xué)生必須自己熟悉課文，還要掌握用英語提問的能力。

2.教師說前半句，學(xué)生接著說后半句，這樣可以幫助學(xué)生熟悉句型，記憶情節(jié)。

3.讓學(xué)生聽，要求學(xué)生不看書，教師正確流利地背誦一遍，第二遍則在一些學(xué)生容易錯(cuò)漏的地方，有意出錯(cuò)，請(qǐng)全班找錯(cuò)。這既可鍛煉學(xué)生的聽力，又可加深對(duì)課文的印象，然后教師示范背誦一遍，最后請(qǐng)學(xué)生自己背就不困難。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，達(dá)到雙向交流的目的，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。課堂雙向交流的最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)顯露出來，當(dāng)教師看到學(xué)生積極參與，學(xué)有成效，不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)感到欣慰，從而體會(huì)到教學(xué)工作的意義和價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總之，教師要善于選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。