體育教師在教學中使用無聲語言的策略

陳妍

語言是師生之間用來交流的重要渠道。教師的教學語言可以分為有聲語言和無聲語言兩大類。體育教學以室外活動為主，無聲語言的運用顯得更重要。無聲語言作為一種溝通的工具，是有聲語言的補充和延伸，起到“潤滑劑”和“助推器”的作用，體育教師往往注重有聲語言而忽視無聲語言的運用。教學中巧妙運用無聲語言能精煉教師的語言、激發學生情感、提高學生的學習興趣，在課堂中合理使用無聲語言是體育教師應該掌握的一門技術，值得體育教師共同探討。

一、認清體育教學中無聲語言涵蓋的方面

體育教學中無聲語言涵蓋儀表服飾、面部語言，手勢語、姿態語、首語、示范語、接觸語等。分類的標準不同，會產生不同方法。體育教學中無聲語言的分類：從意識形態可以分為兩個層次：有意識動作行為，如教師示范、面部語言、手勢語言、身體姿勢語言等。無意識動作行為有背手、雙手插在口袋、雙手交叉至胸前等。從人物行為可以分為兩個層次，包括教師運用的無聲語言，如示范、巡回指導、糾錯、面部語言、手勢等，學生運用的無聲語言有練習、展示、手勢、身體姿勢等。從功能角度分為五大類，有符號勢、圖解勢、調節勢、心情展示勢和適應勢。從技術類型分為技術性無聲語言和非技術性體態語言。無聲語言可以分為體態語言、時空語言、物體語言。

二、了解體育老師運用無聲語言的作用

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”優秀的教學語言配合優美的肢體語言會給人以莫大的愉悅感和美的享受。在體育課中，手勢是最常見的“語言”之一。當學生很好地完成練習，教師及時豎起大拇指，給予無聲表揚，起到很好的激勵作用；當學生做練習失敗時，教師輕拍學生肩膀，做一個重新再來的手勢，不僅是對學生心靈的安慰，而且鼓起學生完成練習的勇氣。教師的體語，教師的無聲語言，假如運用得當在課堂上能起到事半功倍的效果，比如：無聲評價就是教師對學生的評價不是用嘴說出來的，而是巧妙地用肢體語言、表情語言對學生的課堂表現作出及時評價。通過這些肢體語言、表情語言可以讓學生及時了解自己的表現和不足，以此幫助學生增強自信心，改正錯誤，取得進步，同時有助于調動學生的學習積極性，增進師生感情。教師通過的觀察達到了解學生，就要先觀察學生。

三、分析體育教師儀表所顯示的無聲語言

教師的穿著與服飾也屬于無聲語言。教師的服飾整潔得體、簡潔大方，既能體現教師的精神面貌和內在素質，又能積極地發揮課堂教學效應。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，則其形象很難為學生接受。教師的穿著與服飾也屬于無聲語言。

四、清楚體育教師身體動作的無聲語言的意義

體育課中教師的身體動作是最好的無聲語言。身體動作是身體各個部位動作的變化，通過改變不同的動作能夠傳達不同的意思。教師的示范動作在體育課堂中可用來增強語言效果，提高學生對教學內容的認知程度，具有很強的說服力和感染力。課堂上，當教師講解動作要領，學生注意力不集中或有小動作發生時，體育教師的身體動作是最好的無聲語言。身體動作是身體各個部位動作的變化，通過改變不同的動作能夠傳達不同的意思。教師的示范動作在體育課堂中可用來增強語言效果，提高學生對教學內容的認知程度，具有很強的說服力和感染力。無聲語言的一個最大特點是它把動作的連續性表達出來，它能不改變動作改變動作完整性一下子把整個動作展示在學生面前。教師的示范，糾正時的手勢都能很好地把完整的、改正后要達到的標準動作展示給學生，讓他們明白這個動作要達到什么樣的程度和標準。教師在無聲語言的表達中，以最簡便的形式表達出要表達的東西。比如：教師一個手勢，學生就明白自己哪個動作哪個地方掌握得不好，哪個地方需要改進；學生表情一變化，教師就明白學生的情緒已出現波動。

五、理解體育教師眼神的無聲語言意思

教師用親善期待的眼神注視學生使他把注意力收回，這比用語言批評糾正更有優越性。教師肯定的微笑、贊許的目光，讓學生感受到老師的認可，都比有聲的語言更能調動學生的積極性。適時運用視覺語言，通過眼神的交流，可以激發學生的學習興趣，容易在師生之間產生共振，建立相互信任，充分發揮眼睛的作用，運用視覺語言服務于教學。在教學中面部表情直接反映教師的情緒，需要教師適當微笑、言語溫和，調整情緒。眼神是心理和思維的反映。教師走進課堂，最先與學生交流的是目光，目光無聲之中傳遞給學生一種情感。如果在聽課過程中有學生講話，教師目光一掃或特地注視學生，用嚴肅的目光注視違紀的學生；用張揚的表情激勵表現好的學生。在學生“游離”課堂或出現危險動作時，制止的眼神或手勢，既維護學生的自尊，又讓學生快速步入正規，達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

六、明白體育教師示范表現的無聲語言

示范是一種無聲勝有聲的語言，教師通過規范的身體示范直觀地演示給學生，使學生建立正確的動作表象與動作概念。規范優美的動作示范可以激發學生的學習興趣，激發學生積極的鍛煉情緒，笨拙的身體示范可想而知，不僅讓學生覺得搞笑，還讓老師失去威望與信任，更會產生消極的負面影響。沒有豐富協調的體態語言，就不可能有融洽親密的師生關系，就不可能有良好的教學秩序，更不會有生動的教學效果。所以，體育教師應在實踐課上努力提高體態語言的表達能力，配合生動風趣的語言調動學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。

體育教學中無聲語言是一種內在的語言，較有聲語言表現方式更細膩、更含蓄。教師的一舉手一投足的動作，看似不經意的一個眼神或者一個表情，都能引起學生感情上的共鳴，使學生心領神會，激發學生創造力，提高上課質量與效率。