淺議就業指導融入語文教學的有效性

楊冰

摘 要：職業學校的語文教學不同于普通中學的語文教學，職校教學在教授知識的同時，還應該體現對學生的就業指導。

關鍵詞：職校語文；就業指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0090-01

中等職業學校語文課程要培養學生“具備適應就業和創業需要的語文應用能力”“為提升職業素養奠定基礎”，突出了中等職業學校語文課程的服務功能。由此可見，中職語文教學既要提高學生的語文素養，又要能為專業服務。所以，總體來說，職業中學雖然沒有升學的壓力，但是對比普通中學，職校語文教學多了一個任務——要加強對學生的就業指導。

一、文以載道，引導就業心理

語文有一個很重要的功能，就是“文以載道”，在講解課文當中，不止限于與聽、說、讀、寫有關的語文知識教育，我們還應注意挖掘課文的內涵，引導學生了解國家就業形勢及就業政策，樹立正確的就業觀。

職校語文有相當多的課文可以挖掘深刻的職業觀內涵，譬如，梁啟超《敬業樂業》中忠于職業、從職業中尋找樂趣的敬業樂群精神以及“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的”；《一碗清湯蕎麥面》中老板夫婦身上表現出來的高尚的職業道德和職業精神；《青年在選擇職業時的思考》中馬克思對職業的思考為學生們指明了方向；我們都應向王小波《工作與人生》中所說的那樣：“干什么都要干出個樣”來等等。對于這些職業精神和職業觀點，我們完全可以通過文章引導學生了解、消化，內化為自己的職業精神。這對于提升學生的職業素養大有裨益。

除此之外，語文教師還應抓住合適的課堂時機對學生進行就業指導。有一次，筆者講解《庖丁解牛》時，就文章體現出來的“做事要遵循規律”對同學們進行了教育。我們剛一走向社會，走向工作崗位，不要好高騖遠，要腳踏實地，遵循工作規律，只要認真工作，必然有實現夢想的那一天，而不是怨天尤人，渾渾噩噩。再如，筆者講魯迅文章時，不但要讓學生了解魯迅先生的偉大人格，還結合他的經歷，給學生講了魯迅先生先后三次為國為民改變職業志愿的故事，讓學生從中得到教益。有一個學生課后還特地跑來跟我說：“老師，我現在才知道，原來一個人做一份工作不單單是為了自己或者為了謀生，還可以為國家為社會作貢獻。”諸如此類的例子還有很多，作為語文老師，我們應利用課文的講解適時對學生進行就業指導。

二、實踐活動，表達就業觀點

近年來，越來越多的教育專家對語文活動的開展進行了探討，這也是語文教學越來越趨向實踐能力運用的證明。相關規定指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。”因此，就業指導教育除了通過教師的講課，還可以通過開展不同形式的語文活動，讓學生做主人，在實踐中表達自己的就業觀，教師則可以就學生的觀點作分析，存精華去糟粕，適當指引。如我們曾經在班上開展過一個以“我的職業觀”為主題的演講比賽，目的在提高學生的口頭表達能力的同時，讓學生展示自己的體會。在這一比賽中，很多同學作了精彩的演講，他們發表了“愛一行、鉆一行”“邊工作邊學習”“ 職業的目的不只是賺錢，而是實現自己的價值”“工作貴在創新”等很多很好的觀點，有的甚至還給了我啟發，或者策劃一期相關主題的手抄報比賽、市場調查，讓學生通過動手動腦，切實得到教育。

這些語文活動的開展不但可以豐富職校語文課的內涵，還可以讓學生從中受到職業指引，為他們日后找工作打下思想基礎。

三、創設情景，豐富求職經驗

職校語文一般都包含應用文寫作課——應用文的寫作是職校學生要掌握的基本知識技能之一。

因此，語文教師在上課的時候可以結合學生的實際，適當對學生進行就業指引。譬如，在講“應聘信”一節時，筆者設計了多個招聘情景，在班上進行模擬招聘。無論是擔任考官的同學，還是充當應聘者的同學，都準備好資料，紛紛開動腦筋，對求職中遇到的各類問題進行解答。這樣，學生不僅學會了知識的運用，而且充分鍛煉和展示自我能力，為畢業后的求職應聘積累了經驗。

另外，筆者還在不同專業的語文課堂上，富有針對性地進行練習，比如，讓機械專業的學生就自己利用數控車床做出的某件作品寫說明書，讓商貿專業的學生利用說明書進行商品模擬推銷等等。這樣，學生學習應用文就不會感到枯燥，促進了對專業的認識，提高職業技能。

以上是筆者一點膚淺的見解，隨著當今社會經濟的飛速發展，各種新鮮事物的出現，“職業”這個名詞正在發生變化。如何結合當今社會的實際，如何抓住時代的脈搏，如何讓“職業”這個詞語走上語文課堂，也就是說如何有效地在語文課堂上進行就業指導還需結合當前的就業形勢、語文教學特點與學生實際等不斷摸索，不斷總結經驗才能實現二者的和諧發展。

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