市場導向的計算機專業課程體系在人才創新創業多元能力培養中的研究與實踐

陳井霞（哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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市場導向的計算機專業課程體系在人才創新創業多元能力培養中的研究與實踐

陳井霞
（哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘 要：在當今計算機技術網絡化、社會化、家庭化的背景下，計算機專業迎來了嶄新的發展機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰，教學過程與生產過程不對接仍然是高校課堂面臨的最大問題。本論文以哈爾濱廣廈學院計算機系為例闡述了計算機專業課程體系的構建、課程內容的革新、教材的重建以及教學方法等方面的改革，旨在培養適應社會發展，滿足市場需求，在工作崗位上具備創造性工作多元能力的計算機專業人才。

關鍵詞：市場導向；創新創業；課程體系；多元能力

我系計算機專業已開展校企合作多年，為實現校企深度融合奠定了基礎，為此我院計算機系各專業實行了一系列的改革，在此，圍繞課程體系改革進行論述。

1　植根專業鏈與產業鏈的對接，革新課程設置，培養學生的工程實踐能力

首先，刪掉陳舊的不實用的課程，如“計算機組裝與維修”；其次，對于原理性較強的課程，理論內容進行了適度的刪減，而強化實踐環節，如“編譯原理”課程刪減理論學時、加大實踐學時；再有，以校企合作為依托，增設了IT行業的前沿、實用課程，如《微軟云計算掌上影音平臺》等；最后，基于2.5+1.5的培養模式，在第二至第五學期開設了連續不間斷的課程，如計算機科學與技術專業的《Java程序設計》、《Java高級編程》、《JSP網絡編程》以及《JavaEE和開源SSH框架（Java+Linux）》系列課程的開設不同專業中開設了這樣，即迎合了社會對計算機專業學生能力的要求，又充分調動學生學習積極性與熱情［1］。

2　以考試改革為突破口，倒推課程改革

科目的考核方式在很大程度上決定了本門課程的授課形式、授課內容以及最終學生能力水平培養的程度。計算機專業在專業能力上主要以培養學生的工程實踐能力為目標，而機考或大作業的考核方式具有傳統試卷考試不可替代的優勢。本著社會需要計算機專業學生具備什么能力，考核方式即考查并體現其是否具備該能力的宗旨，我系計算機專業在考核方式上做了大量的突破性的變革。例如，我們將《C語言程序設計》課程改為無紙化考核即機考，題型有少量的客觀題，大多數分值集中在編程設計，考查學生的程序設計能力、邏輯思維能力、算法設計能力，為后續課程奠定堅實的基礎［2］。再有，《Web前端》、《JSP網絡編程》課程以提交大作業形式作為最終考核的標準，大作業分為初期、中期及期末檢查，并制訂階段檢查百分比分值制度，輔以原創、界面美觀、功能完善、實用等針對不同學科設置的不同評價準則，充分調動學生的自主學習意識，變被動學習為主動學習、畸形學習為正規學習的學習常態。實現了由教到學的轉變，由聽到做的轉變，由知到行的轉變，由練習性作業到產品的轉變。

3　以項目形式組織教材建設，圍繞項目開展教學內容

為了實現課程內容與職業標準的良好對接，計算機系以培養學生工程實踐能力為目標，將知識點充分融入到具體項目中，以項目作為知識的載體，建設項目為導向的計算機專業課程教材［3］。（如，計算機專業基礎課C語言的教材就是由我系多位老師聯合編寫由清華大學出版社出版的《C語言程序設計案例教程》，其中“計算器”的設計貫穿各章節，在講到復雜數據類型“結構體、共用體和枚舉類型”一章時引入項目“圖書借閱管理系統”，直到《文件》一章學生已經掌握了利用C語言設計小型管理系統的基本技能。而對于計算機專業課則是直接將項目分解，如Oracle這門課程，就是以項目為驅動，將完整的項目分解成各個部分貫穿整本書的各章，而且需強調的是我們的項目都是來自企業。今后，我們將逐漸加大項目導向式課程建設的力度。）

4　突破傳統教學模式，打造PDSIPE式教學

立足教學過程與生產過程對接，我系對于實踐性較強的專業課已實現全部機房授課，同時，為激發學生的學習熱情、強化學生自主學習的學習意識，在教學過程中采取實踐加理論的形式，即上課前幾分鐘先拋出去個項目或項目的分解即任務，然后通過任務介紹、任務分析、任務實施、任務歸納總結的形式完成教學過程。教學過程與生產過程對接的課程構建方法，與以往的“先理論，后實踐”相比，實踐貫穿整個的課堂教學過程，實踐環節前移到如今教學的整個過程。那么在以后，時機成熟的話我們可能要嘗試 Mooc與傳統教學方式相結合線上教育模式，而通過實踐PDSIPE教學模式來彌補線上教育的不足。目前，我系15級新生已開設實驗班，班級授課采取“U”字型，方便學生探討、合作，培養學生的口頭語言表達能力、工文寫作能力、人際交往與合作能力等綜合性多元化能力，將課堂教學與工作場景實現良好的對接，充分展現了能力本位與建構主義的精髓。

5　教學方法的變革

傳統教學注重教師教什么、怎么教、教得怎么樣，其實我們更應該立足于學生，以學生為本位，思考學生應該學什么、怎么學、學得怎么樣；植根學生需求，注重學習成效。教學方法的改革，采取的是推行主動參與教學法，學生為學習主體，講練結合，以學生練習為主的與教學內容、教學模式相適應的項目導向式、任務驅動式、案例式教學。

6　充分利用第二課堂，調動學生學習的主動性

圍繞“和諧教育”辦學模式的構建這一核心目標，進一步豐富和完善第二課堂課程設置和組織工作，確保第二課堂活動收到預期的效果。調動學生自主學習，實現以局部帶動全部的良好學習氛圍，使學生不斷積累實戰經驗，提升專業應用能力。

綜上，面向市場、依托校企合作，市場導向的計算機專業課程體系以考核方式為改革切入點，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，而作為內涵式建設的課程體系構建是改革的關鍵，圍繞實用的課程體現實施能夠培養學生多元能力的教學過程乃是重中之重，教學模式與方法是改革的利器，決定改革最終成效，輔以第二課堂的建設，充分調動學生的自主學習意識，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的良好對接。

參考文獻：

［1］王志英，周興社.計算機專業學生系統能力培養和系統課程體系設置研究［J］. 計算機教育，2013（5）: 83-86.

［2］彭小寧，劉衛國.大學計算機課程體系研究與思考［J］. 計算機教育，2014（11）: 77-80.

［3］馮建華，周立柱.構建計算機學科國際化培養體系促進高水平創新人才成長［J］. 計算機教育，2015（6）: 76-79.

（責任編輯：施 芮）

中圖分類號：G423.04

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 133

文章編號：1672–7304（2016）01–0284–02

*基金項目：1.哈爾濱廣廈學院校級教改課題：“互聯網+”背景下計算機專業國際化創新創業人才培養模式研究；2.黑龍江省高等教育教學改革項目：以市場為導向，民辦高校計算機專業課程體系的研究與實踐，項目編號JG2014010741；3. 哈爾濱廣廈學院校級教改課題：基于“互聯網+”技術的高校信息化教育資源共享模式的研究。

作者簡介：陳井霞（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，研究方向：人才培養、數據挖掘。

The computer course system of market oriented entrepreneurship research and practice abilities in cultivating innovative talents

CHEN Jing-xia
（Harbin Guangsha College， Harbin Heilongjiang 150000）

Abstract:Under the today network of computer technology， social， family background， professional computer ushered in the new development opportunities， also faced with unprecedented challenges， the thesis to Harbin Guangsha College Department of computer science， for example describes the reform of computer curriculum construction， curriculum content innovation， reconstruction of teaching materials and teaching methods.

Keywords:Market orientation； Computer specialty； Curriculum system； Multivariate ability