雙語教學(xué)在呼吸治療專科培訓(xùn)中的應(yīng)用探討

胡艷軍

雙語教學(xué)在呼吸治療專科培訓(xùn)中的應(yīng)用探討

胡艷軍

普遍意義上的呼吸治療雙語教學(xué)是指用漢語和英語兩種語言講授呼吸治療專科理論和臨床實踐的教學(xué)模式。隨著呼吸治療專科在我國的蓬勃發(fā)展，呼吸治療師培訓(xùn)在越來越多的醫(yī)院或醫(yī)學(xué)高校開始辦班授課。呼吸機等呼吸治療專科儀器的操作說明與操作標示均為英語，因此，師資與學(xué)員的英語水平對整個教學(xué)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用，直接影響到人員培訓(xùn)的效果和護理品質(zhì)的維護。但如何做好雙語教學(xué)培訓(xùn)工作，值得探討。

雙語教學(xué)；呼吸治療專科；培訓(xùn)

呼吸治療專科的專業(yè)培訓(xùn)班在近十年開始由國外傳入我國，因?qū)I(yè)性強，起步也較晚，起始階段，培訓(xùn)課的師資有很大一部分均來自國外，即使在后來的自主培訓(xùn)中，也時有對外的交流與學(xué)習(xí)；培訓(xùn)在課程設(shè)計上，不論是理論課程的內(nèi)容，還是臨床實踐的操作過程，也都離不開中英雙語教學(xué)。通過近年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，對英語學(xué)習(xí)的認知程度，以及對師資與學(xué)員英語水平的培養(yǎng)，還有良好的教學(xué)模式的設(shè)定對最終的培訓(xùn)效果起著非常重要的作用，也必須引起足夠重視。

1 高度重視

雙語教學(xué)是外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，它既向?qū)W生教授了呼吸治療的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，又提高了醫(yī)學(xué)外語水平，使學(xué)員對該專科知識的認識更加深刻，同時，還培養(yǎng)鍛煉了中外交流的能力，使學(xué)生有機會更多地面向世界，了解了國外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。在實際教學(xué)中，授課的教材和儀器設(shè)備的操作說明與操作功能鍵也都以英語顯示，如果教師不能正確理解，學(xué)員也不能正確認識，那教學(xué)在沒有開始之初就已經(jīng)意味著失敗。因此，不論是院校雙方的管理層，還是授課的師資力量或參培的學(xué)員，都必須高度重視對英語的學(xué)習(xí)，給與雙語教學(xué)支持與理解，才能進一步加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國際化人才的力度。

2 師資的培養(yǎng)

呼吸治療專科培訓(xùn)在推廣雙語教學(xué)中，師資的數(shù)量和質(zhì)量直接影響教學(xué)的實施。它不僅要求雙語教師要具備精深的專業(yè)知志，還要擁有良好英語水平和扎實的教學(xué)能力。而我國目前卻缺乏這樣擁有多重能力的教師［1］。因此，在呼吸治療培訓(xùn)班承辦之初，幾乎大多數(shù)醫(yī)院或?qū)W校的授課老師均有很大一部分來自國外，這對學(xué)員在理論知識的理解,甚至對專業(yè)問題提問時，也是怯于開口，大大影響了學(xué)習(xí)效果。雖然近年我國的英語教學(xué)模式有所改觀，但對培養(yǎng)英語口語能力較強的學(xué)生的效果仍不理想。

2．1 中外互動，培養(yǎng)專業(yè)教師 雖然雙語教學(xué)在呼吸治療專科引進我國之初有所困難，但隨著時間的推移以及培訓(xùn)力度的加大，并非是一件不可企及的難事。首先，在師資的選擇上要注意英語應(yīng)用能力的考核，不僅是閱讀能力，還是口語交流能力都要慎重考慮，同時，還要注意師資的性格傾向性問題，即是否為外向型性格，因為在對外交流中，內(nèi)向的教師也許水平很高，但總是羞于跨出勇敢交流的第一步，這對師資的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。特別是某些院校，領(lǐng)導(dǎo)對師資培養(yǎng)非常重視，會選送教師出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時間大多定在3～6個月，如果在這短時間內(nèi)不能開口交流學(xué)習(xí)，將無法達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

2.2 以中為主，外援為輔 經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，培訓(xùn)班的優(yōu)秀師資力量已基本養(yǎng)成。但還是可請外教加入輔助。但這不是因為教學(xué)水平的能力問題需要外教的指導(dǎo)，而是因為他們的加入，可以帶來更多國際資訊，從而促進中外的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)員可以更寬，更廣的擴大視野，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。

3 學(xué)員的培訓(xùn)

3.1 人員選擇 學(xué)生是雙語教學(xué)的主體和接受者，學(xué)生的接受能力直接影響雙語教學(xué)的效果，因此，同師資選擇一樣，學(xué)員的選擇也是關(guān)系到培訓(xùn)效果的非常重要的一步。首先，學(xué)員必須具備一定呼吸治療專科的基礎(chǔ)，其次，學(xué)員要有一定的英語閱讀能力與口語交流能力。以上兩個條件，將決定學(xué)員是否能迅速掌握呼吸治療專科知識。同時，雖然在國內(nèi)師資形成后，英語口語交流已經(jīng)不會成為學(xué)習(xí)的障礙了，但在與外教交流的學(xué)術(shù)討論或互動中，口語交流能力較差的學(xué)員的自信心將大受挫折，這是非常不利于人才培養(yǎng)的。

3.2 營造英語學(xué)習(xí)的互動環(huán)境，提高英語水平 中國人學(xué)習(xí)英語數(shù)十年，但實際效果大多數(shù)收效甚微，一個非常重要的原因就是缺乏英語互動環(huán)境，而雙語教學(xué)恰恰為學(xué)生提供了一個說英語、練英語的環(huán)境。在這種互動的環(huán)境中，學(xué)生可以提高英語應(yīng)用能力，提高英語水平，對專業(yè)知識的掌握也更加迅速［2］。本院在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，非常重視師生的互動，在教學(xué)的過程中，總會留取一定時間給學(xué)生答疑解惑，取得了良好的教學(xué)效果。同時，在學(xué)習(xí)的業(yè)余時間，也組織了院內(nèi)英語沙龍，為學(xué)員們提供了開口說英語的機會，為教學(xué)的活躍性打下了良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)模式設(shè)定

雙語教學(xué)不單純是英語教學(xué)和語言教學(xué)，語言是知識的承載體，在雙語教學(xué)課堂中，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知智庫。學(xué)生通過外語這個媒介，可以了解國外原版的書籍、論文和研究報告，掌握國外先進的實踐和理論［3］。這種優(yōu)勢對起源于國外的呼吸治療專科來說更加突出。雙語教學(xué)促進了我國該專業(yè)與國際的接軌，成為國際醫(yī)學(xué)知識和研究交流的媒介。但教學(xué)模式設(shè)定的正確與否，將很大程度上影響到教學(xué)的效果。

4.1 正確定位教學(xué)目標 雙語教學(xué)的目標一定要明確，那就是利用雙語掌握呼吸治療專科的專業(yè)知識。然而在教學(xué)實踐當(dāng)中，經(jīng)常有顧此失彼的現(xiàn)象。一方面，有些教師花費大量時間講解詞匯，而忽視了對于專業(yè)知識的傳授和專業(yè)理論的講解；另一方面，有的教師則一味的中文闡述，忽視了對學(xué)生進行英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)［4］，這都是不可取的。

4.2 教材的選定 全英文的國外原版教材，雖然教材內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領(lǐng)域最新的專業(yè)知識，但對于英語水平較差的學(xué)生，這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙，甚至進而產(chǎn)生厭學(xué)心理，增加了雙語授課難度，極大地影響了雙語授課目標的實現(xiàn)[5]。因此，以中文為主，而專業(yè)術(shù)語則以英語體現(xiàn)的教材最是適合我國目前呼吸專科學(xué)員的培訓(xùn)。當(dāng)然，培訓(xùn)班也可以提供原版教材給學(xué)員們自主選擇學(xué)習(xí)，對于某些英語基礎(chǔ)特別好的學(xué)員來說，他們利用課外時間，可以掌握更多的專業(yè)資訊，而相對于基礎(chǔ)較差的學(xué)員，既避免了他們在課堂上的尷尬，同時又沒有讓他們錯過原版教材中的精髓，讓他們在能力勝任時再補充參考學(xué)習(xí)。

4.3 強化專業(yè)術(shù)語的英語學(xué)習(xí) 呼吸治療專科起源于國外，很多專業(yè)術(shù)語都以英語展現(xiàn)，因此對這些英文單詞的強化學(xué)習(xí)還是非常必要的。授課教師可以對這些單詞進行羅列總結(jié)，專門設(shè)立獨立的授課時間進行教授學(xué)習(xí)，促進學(xué)員的理解與掌握。本院在培訓(xùn)實踐當(dāng)中，該課程的設(shè)立受到了學(xué)員的熱烈歡迎。

4.4 理論聯(lián)系實際，強化學(xué)員動手能力 呼吸治療專科主要是研究呼吸機的使用與維護的一門專業(yè)課程。呼吸機的型號種類繁多，雖大同小異，但對初學(xué)者來說，也還是難以摸著頭腦。因此，呼吸機的現(xiàn)場操作學(xué)習(xí)與演練，是該專科學(xué)習(xí)的必修課。分組學(xué)習(xí)，討論及考核明顯優(yōu)于集中統(tǒng)一的授課，特別是學(xué)員們?nèi)巳爽F(xiàn)場動手操作與調(diào)試，取得了明顯有效的教學(xué)效果。

5 總結(jié)

呼吸治療專科已經(jīng)成為一門獨立的專業(yè)課程，呼吸治療師人才的培養(yǎng)對重癥監(jiān)護的發(fā)展起著舉足輕重的作用，這從國外對呼吸治療專科的重視就可以看得出來。我國雖然起步較晚，但因院校雙方對該專科的重視，已經(jīng)處于良好的發(fā)展勢態(tài)，雙語教學(xué)在培訓(xùn)中是不可替代的教學(xué)模式。只有增強師資力量的培養(yǎng)，激發(fā)教師的積極性，加強學(xué)員的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)授課的方法，循序漸進，才能取得良好的教學(xué)效果。而這些，需要眾多人員長時間的一起努力，在教育國際化的今天，雙語教學(xué)也必將是引領(lǐng)我國呼吸治療專科向世界強國凸顯的必經(jīng)之路。

［1］ 劉琪，姚琳琳，廖子敬．護理本科雙語教學(xué)的研究進展[J].中國實用護理雜志，2013，29（8）：71-73.

［2］ 王艷艷，王瑞麗．《外科護理學(xué)》雙語教學(xué)的實踐及思考[J].中國護理研究，2013，27（10）：3441-3442

［3］ 蔣新軍，陳燕，馬改紅，等．涉外護理專業(yè)學(xué)生對開設(shè)《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)專業(yè)選修課的評價[J].中國護理研究，2014，28（3）：71-73.

［4］ 董國忠，隋樹杰，楊立斌．護理人際溝通雙語教學(xué)中模糊性語言的應(yīng)用與翻譯策略[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2014，20（2）：213.

［5］ 樊云慧．對高等學(xué)校開展法學(xué)雙語教學(xué)的思考[J].高教探索，2013（1）：95-96.

10.3969/j.issn.1009-4393.2016.21.110

湖南 410000 湖南省長沙市人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科二病室 （胡艷軍）