中外合作辦學畢業生就業問題探析

張文佩

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中外合作辦學畢業生就業問題探析

張文佩

（安徽中澳科技職業學院，安徽合肥 230031）

本文從安徽中澳科技職業學院中外合作辦學的發展路徑和實踐入手，調查分析畢業生去向，試圖揭示中外合作辦學模式下畢業生就業、深造狀況及存在不足，以期對中外合作辦學學生培養及出路問題進行一個新的探討。

中外合作；畢業生去向；調查；探討

近年來，高校中外合作辦學問題越來越受到學界的關注，研究的重點主要集中在辦學模式與管理、專業設置與特色等方面，而對中外合作辦學學生就業、升學、出國深造等方面的專門研究卻為數不多。在當前形勢下，高校畢業生就業質量與層次不僅反映學生個人的發展狀況，也集中體現了高校本身的教學水平和教學質量，成為社會評價高校的一個重要指標，對中外合作辦學模式來說，這一點顯得尤為重要。因此，筆者以安徽中澳科技職業學院為例，從近年來該校中外合作辦學的發展路徑和實踐入手，在對畢業生去向進行調查的基礎上，試圖分析揭示中外合作辦學模式下畢業生就業、深造狀況及存在不足。

1 畢業生去向預期路徑

安徽中澳科技職業學院是安徽省最早開展中外合作辦學的高校之一。項目創辦于2001年，2004年列入國家計劃內招生，2013年5月通過安徽省教育廳組織的中外合作辦學評估，已與澳大利亞西澳州中央技術與繼續教育學院、澳大利亞布里斯本北部科技學院合作，開設了商務英語、商務管理和會計電算化等專業。10多年來，堅持以就業需求為導向、培養復合型人才為重點，不斷強化項目優勢、建設特色專業，為畢業生就業和深造提供了有益準備和獨特優勢。

從項目管理上看，貫徹“以學生為中心”教育理念，采用澳大利亞教育模式，走師資隊伍、培養模式、教學標準國際化路子；外教全程參與，廣泛采用小組討論、小班授課、團隊合作等教學方式；推行“導師制”，專職輔導員全程指導學業與生活；開辟多國留學通道，為出國深造提供更多選擇；提供高質量、個性化就業服務，為提高學生就業競爭力搭建平臺[1]。

從專業特色上看，以會計電算化專業為例，課程體系與國際接軌，拓寬學生國際視野，提升涉外商務操作技能；采用職業化教學和實訓標準，以企業和崗位需求為導向，引進企業內訓模式，全面提升學生實操能力；突出外語能力培養，兼顧專升本、出國深造的國內外升學需求；實行“雙證書”制度，鼓勵學生參加會計師和涉外會計資格證書考試等。

從師資配備上看，建立了一支教學能力強、專業水準高、結構合理、專兼結合的國際化教學團隊，現有專任教師20人，其中教授1人，副教授4人，講師9人，外籍教師4人；雙師素質教師占專任教師的80%，專任教師中具有企業工作經歷的達到50%，具有碩士學位的教師達到80%，有一半以上的老師具有海外學習或培訓經歷。

基于上述分析，中外合作辦學專業與普通專業相比有四個不同，即培養目標不同，重在培養具有國際視野，勝任涉外商務管理的人才；課程設置不同，引進部分海外課程，強化了外語教學，突出了考證實訓；師資配備不同，中外教師聯合授課，教學團隊國際化；學業安排不同，最后一學期安排到企業實習或支持出國留學；管理模式不同，以“個性化”“全方位”為目標，著力在教育培養環節提升學生競爭力，為畢業生就業、特別是出國深造提供了重要的預期路徑選擇。

2 畢業生去向現實選擇

安徽中澳科技職業學院中外合作辦學專業開設以來，連續多年畢業生就業率達95%以上，截至2014屆，已培養的453名畢業生中，110位成功深造，其中72位選擇出國留學，38位在國內繼續求學，其他就業學生主要從事財務管理、市場營銷、客戶服務、國際貿易、酒店管理等工作。

畢業去向統計：筆者將該校2007—2014屆共8年的中外合作辦學專業畢業生就業數據，分別設置出國、專升本、就業（包括自主創業、參軍、考取村官等）等類別，進行了歸納整理和統計分析，具體情況為：2007—2014屆畢業生直接就業人數保持在64.51%以上，最高為2010屆的84.78%；繼續深造人數占比有所變化，最高為2013屆，達到32.25%，最低為2010屆，占13.04%，其余年份約為20-30%左右。從總量上看，除個別年份外，其他約占當年畢業生總人數的四分之一、甚至更高，表明中外合作辦學為學生深造提供了更好的環境和條件，使繼續深造成為學生畢業的重要去向。2007-2014屆中，出國深造比例最低為2009屆，僅1人，占當年畢業生總數的1.42%；最高為2008屆的18人，占當年畢業生總數的31.03%。國內深造主要是專升本，2007、2008連續兩年為零，2009屆11人，占當年畢業生總數比例最高，為15.71%；2013屆又跌落為1人，占比僅3.22%。可以看出，選擇國內深造和出國留學的學生比例變化較大，波動隨機，存在不確定性。

3 啟示與思考

（1）以出國留學為載體，進一步搭建學生深造服務平臺。中外聯合辦學引進了國外先進的教學理念、教學內容、教學模式和管理經驗，形成了較好的師資團隊。要進一步借助合作辦學平臺，把學生專業和語言優勢培養好、發揮好。比如調整教學模式，采用分級教學辦法，根據入學英語成績把學生編入不同層次的教學班，盡可能實行小班教學(20人左右)；因材、分類施教，對于基礎好的學生英語教學與雅思考試接軌，全方位強化其聽、說、讀、寫能力；對于低起點的學生，教師要設法重建其對英語學習的興趣和自信心，加強學習方法的指導，幫助他們迎頭趕上，更好地為出國深造打下基礎。總之，要充分發揮合作辦學優勢，把學生專業和語言優勢培養好、發揮好，為其順利出國深造打下良好基礎[2]。

（2）以人才培養為重點，進一步提升學生就業競爭力。做好畢業生就業和深造的組織服務工作，要把提升綜合素質和核心競爭力作為重點，貫穿學生在校教育和人才培養的全過程。要千方百計改進教學方法，保證教學質量，注重提高學生實際應用能力，努力滿足社會和市場需要。

綜上所述，面對日益復雜多變的就業形勢，高職院校更應該把握時代大勢、發揮專業優勢、創新教學模式，在總結、改進和提升中深化實踐，努力走出一條更加符合自身發展實際的辦學新路子，使高職院校中外合作辦學能保持生機與活力。

[1]孫慧敏、張小村、張安濤,中英合作辦學視野下畢業生就業工作存在的問題及對策——以山東農業大學中英合作食品質量與安全專業為例【J】，西南農業大學學報（社會科學版），2013（6）.157-160

[2]馮玲、李博偉，新常態下高校就業管理工作創新的策略與方法【J】，高等財經教育研究，2015 (18). 23-28

On the employment of graduates of Chinese foreign cooperative education

(Anhui Zhong'ao Institute of Technology, Hefei Anhui 230031)

From the perspective of the Sino foreign cooperation in running schools of Anhui China Australia Vocational College of science and technology in the development path and practice, investigation and analysis graduates, in an attempt to reveal the pattern of Chinese foreign cooperation in running schools graduates' employment, education status and the existing problems, in order to Chinese foreign cooperation in running schools, training students raise the problems and the solutions of a new study.

Chinese and foreign cooperation; Graduates whereabouts; Investigation; Discussion

（責任編輯：吳湘銀）

F241.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.066

1672–7304(2016)06–0143–02

安徽省2012年度省級優秀青年人才基金項目“高職院校中外合作專業學生畢業去向及畢業設計調查”(項目編號：2012SQRW268)。

張文佩（1983-），女，安徽壽縣人，講師，研究方向：英語教學法，二語習得。