基于微課的翻轉課堂法探索天然藥物化學教學*

張小坡，魏　娜，靳德軍，高炳淼，宋　蕓，張俊清

(海南醫學院藥學院，海南　海口　571199)

?

基于微課的翻轉課堂法探索天然藥物化學教學*

張小坡，魏娜，靳德軍，高炳淼，宋蕓，張俊清

(海南醫學院藥學院，海南海口571199)

通過《天然藥物化學》傳統教學方法與現代教學法應用比較總結出，運用“以微課為載體的翻轉課堂教學法”在課程教學法，比傳統教學、單純使用微課教學、翻轉課堂教學有著較大的優勢。體現在學生學習的積極性高、掌握關鍵知識點牢固、應用知識主動性高，等等。本文結合教學過程中采用方法，詳細介紹采用“以微課為載體的翻轉課堂教學法”具體過程，總結該方法的特點、優點，以期為天然藥物化學的教學提供思路和參考。

天然藥物化學；微課；翻轉課堂

微課(Microlecture)教學多以短小、精悍的視頻為載體，記錄教師、學生圍繞關鍵知識點開展的教與學的活動過程[1-2]。微課的核心是教學微視頻，此外還有相關的教學課件、練習測試及師生互動等輔助性教學資源。通過這些資源的有機組合，構建了一個半結構化、主題式的教學環境，是一種新型教學形式[3]。翻轉課堂(Flipped Classroom)則是通過調整課堂內外的學習時間、內容、方式，將學習的主動權轉移給學生[4-5]。在這種教學模式下，期望學生能夠更主動的參與課程學習，共同學習課程知識，養成主動學習知識的習慣并積極獲得對課程、學科中問題的深層次理解。

兩種新型教學方法在教學過程中運用時起到積極的作用，但也存在著各自的缺陷。筆者認為主要的問題在于，微課教學法的教學視頻是課程的關鍵知識點、核心問題，多數為教學中要求掌握的內容。在課堂上進行微課的講授，學生往往可以理解關鍵知識點，但是存在著教學碎片化的現象。盡管對于核心問題可以掌握，但對于一個章節往往難以獲得系統了解。而翻轉課堂可以調動學生學習的積極性，但是對于多數學生來說，他們閱讀課件、預習課本、聽錄音的積極性并不是太高，雖然在課堂上進行大量的習題測試，但往往難以達到理想的教學效果。

天然藥物化學(Natural Medicine Chemistry)是運用現代科學理論與方法研究天然藥中的化學成分的一門綜合性學科[6]。天然藥物化學涉及的知識面廣、深，學生比較難掌握。因此，利用現代化教學手段和改善教學方法，提高學生的積極性和探索精神，起到對天然藥物更系統、更好的學習。

根據微課以及翻轉課堂教學方法的特點，結合天然藥物化學課程的教學規律，筆者在實際教學中采用“取長補短”的方式，將微課吸引力大與學習主動性強的“翻轉課堂”教學法應用于天然藥物化學多個章節的教學中，取得了一定的教學效果。現將“以微課為載體的翻轉課堂教學法”的實施、優點、效果，結合《甾體及其苷》這一章節進行總結歸納如下。

1　微課的制作

微課的制作以短小精悍視頻為主，在制作過程中需要教師挖掘課程章節的重點、難點以及亮點。筆者在制作《甾體及其苷》這一章節的微課視頻時，首先確定課程的核心內容[7]，例如甾體的定義(以糖皮質激素等常用甾體類藥物為切入點)、甾體的結構特點(環戊烷駢多氫菲，編號，立體構型)、強心苷(定義、結構類型、顯色反應)、甾體皂苷(圍繞螺甾烷以及異螺甾烷結構、理化性質差異)內容，采用常用視頻制作軟件，制作成5～6個視頻(以PPT為背景，配以聲音講解)，每個視頻3～5 min。

另外，視頻中突出重點知識的講解，在制作過程中注重與實際應用緊密結合，比如在甾體類化合物定義、結構介紹中可借鑒SARS患者使用糖皮質激素、鹽皮質激素來引入；在強心苷講解時引入古代使用見血封喉汁液進行狩獵，并介紹強心苷類化合物可以用來狩獵的原理；在甾體皂苷介紹是，引入薯蕷皂苷元的發以及應用，等等。利用短小精悍、吸引力十足的視頻，提升學生學習的興趣，在快樂、輕松的學習過程中掌握、熟悉《天然藥物化學》不同章節學習的關鍵知識點。

2　翻轉課堂的實施

將制作好的微課視頻，發送給學生。同時，對學生提出學習要求，比如提出哪些要求通過學習掌握，哪些通過學習熟悉，要求幾個同學一組，一起學習，并進行交流等。具體如要求掌握的內容包括甾體的定義、強心苷的結構分類、顯色反應、螺甾烷以及異螺甾烷結構差異；熟悉甾體的結構特點、強心苷的藥理作用、甾體皂苷結構特點；了解波譜學方法鑒別強心苷的規律等知識點[8]。按照以上不同的要求，制作成學習卡片，發放給學生。并要求學生結伴學習，互相講述學習效果(如知識點掌握的情況)以及收獲(是否掌握核心)，對定義、分類、顯色反應等知識點隨學隨掌握，記錄下哪些知識點的掌握良好，哪些似懂非懂，哪些不懂，并鼓勵同學之間相互討論不懂的問題，將不懂的知識留到課堂上向教師請教。通過以上翻轉課堂學習法，將制作的微課、學習要求、學生交流相互結合的學習方式在預習、學習《天然藥物化學》課程前使用，取得良好的效果。

3　課堂學習

課堂上的學習過程最為關鍵，通過大量嘗試以及摸索。傳統教學法多是教師根據教學內容設計教案、教案提要，按照時間、內容進行講授。這種教學法可以順利完成教師既定的講授內容，章節的知識點，但存在與學生互動少，測試少，往往課堂學習效果很快會被遺忘的缺點。因此，在借鑒傳統教學法優點的基礎上，進行改進。筆者主要通過四步來完成課堂教學。首先，在課堂上檢測學生自主學習的效果，并讓學生提出以上內容是否合適(包括視頻清晰度、聲音清晰度、內容的長短等)。接下來，回顧翻轉課堂學習的知識點，并對翻轉課堂未涉及的知識點進行講解，形成章節學習鏈，摒棄單純使用微課學習的碎片化現象，使得學生了解整個章節的邏輯、特點以及絕大多數的知識點，而這個要求是建立在學生通過前期學習掌握基本知識點的基礎上。隨后，開展習題測試。通過公共網絡上的國家、省級精品課程等項目建設成的題庫，從中尋找由易到難的測試題(選擇題為主，簡單題為輔)，讓學生們完成課堂測試[9]。最后，展開討論，針對章節的關鍵知識點、難點進行討論，以學生為主體，給他們時間、空間在課堂上展開討論，教師加以引導，最終完成課程的授課。

課堂教學時間一般為40分鐘，筆者在進行教學過程中，時間安排如下：學習效果檢測以及翻轉課堂資料評價安排5分鐘，學生們積極性很高；第二步安排10分鐘講解章節難點，如甾體類化合物的稠合方式、立體構型、波譜學特點等，以及微課中未涉及的知識點，如強心苷水解速度比較、強心苷強心作用特點與規律、甾體皂苷常用的提取方法等；第三步安排15分鐘完成測試，按照授課順序以及難易程度，選擇測試題。如甾體的定義，強心的分類，強心苷內酯環顯色、去氧糖的顯色反應、強心苷水解速率比較、強心苷強心作用規律、螺甾烷和異螺甾烷波譜差異等等知識點，進行測試；第四步安排10分鐘，用于討論是否有未掌握的內容，理解不了的內容以及學生們是如何思考問題的等等。在充分調動學生學習積極性的同時，要求他們掌握學習的知識點，并理解原理。引入案例進行分析，思考，并布置可以有創新的課題，給他們進行創新思維訓練。通過，課堂的學習，完成教學的目標，并培養藥學專業學生主動學習專業知識的方式，將達到良好的教學效果。

4　學習效果測評

無論應用何種教學法開展課程教學，并不是教師教學和學生學習最終的目的。而掌握知識，學會應用乃至創新，培養優秀藥學人才方是教學的目標。傳統教學方法多數是以考試為核心，學生學習目的是為完成期末考試成績，忽略人才的培養。以微課為載體的翻轉課堂教學法課堂教學活力足、氛圍活躍、輕松，能夠調動學生學習的積極性、主動性，這樣學習的效果比傳統教學法要好很多。學習效果直接體現在學生愿意主動思考，章節基本知識點掌握牢固，樂于進行大量習題測試，并積極開展一定的討論，這樣的過程無論對于知識的學習、應用、創新各個方面都遠遠勝于傳統教學法[10]。特別是習題測試，學生們能夠完成測試并選擇正確的答案，對他們來說是最大的收獲，帶來極大的自信心。而教師在此過程中除了可以看到學習效果好的學生，也可以觀察到學習效果并不是很好的學生，可以針對性、個體化的進行輔導、教授，學習效果明顯提升。在這個過程中，不同層次學生學習的自信心、成就感得以提升。而自信心、成就感的培養對于高校大學生成才來說最關鍵，在工作中他們往往帶著大學專業學習時的自信心與成就感努力工作，是他們作為科研人員、教師、管理者等崗位的內在資本。

5　討　論

筆者通過平時在《天然藥物化學》課程教學過程中觀察到，學生學習這門課程的積極性和意愿并不是特別高。造成這一結果的原因有多方面，其中課程內容晦澀難懂以及教師教學方法不合適是最大的問題。隨著社會科學技術的發展，信息交流的發達，涌現出許多新興的教學方法。教師要善于利用這些新的方法與工具，嘗試新的教學方法，調動學生學習的興趣，將學習的主動性交給學生，并鼓勵他們主動交流討論。

在學習《天然藥物化學》課程的同時，串聯以前學習過的《有機化學》、《分析化學》等基礎知識，輔以課堂檢測練習，學生學習的主動性得以提高、學習效果較傳統課堂有了很大的提升。當然，相比傳統備課的方式，這種教學法對教師提出新的和更高的要求，特別在微課制作、課堂安排、習題尋找、習題講解方面要付出更多的心血。值得肯定的是，大量教學工作付出，收獲是非常明顯的，特別是學生們能夠主動的學習，應用知識，并期望在以后工作中有強烈的創新意識。通過嘗試“以微課為載體的翻轉課堂教學法”在《天然藥物化學》課程教學中的應用，筆者認為，這一教學法在《天然藥物化學》教學中適用，并在藥學其他學科如《藥物分析》、《藥物化學》、《藥理學》、《藥劑學》等課程中同樣適用，特別是學生反映“以微課為載體的翻轉課堂教學法”的教學效果遠遠優于傳統的教學法，值得推廣。

6　結　語

《天然藥物化學》理論課程具有抽象、難懂的特點，傳統教學方式多數不被學生接受，這也是藥學基礎課程普遍存在的現象。因此，充分調動學生學習積極性，借鑒現代教學方法，在課程教學中應用，取得較好的效果。“以微課為載體的翻轉課堂教學法”經初步的探索，取得了較好的教學效果，但也并不是最完美的教學方法。隨著信息技術的繼續發展，在此基礎上結合更新的教學理念、教學方法，組織新的教學形式，以期達到最好的教學目的，培養優秀的藥學專業人才，是課程教學改革的目標。

[1]徐丹丹,偶志紅,畢小平.在藥學類專業教學中開展微課教學的嘗試[J].藥學教育,2014, 30(2): 27-29.

[2]焦建利.微課發展的現狀、問題與趨勢[J].中國遠程教育,2014(8):113-114.

[3]李焱,陳智嫻.內容型教學法(CBI)在藥學英語課程的應用[J].海外英語,2014(13):72-73.

[4]焦建利.翻轉課堂教學改革的五個關鍵[J].中國信息技術教育,2015,18(7): 17-18.

[5]劉燕.翻轉課堂教學實踐的思考[J]. 當代教育理論與實踐,2015,7(3):14-16.

[6]陳剛,裴月湖,呂阿麗.特色化天然藥物化學高層次人才培養策略研究[J].藥學教育,2011, 27(5): 8-10.

[7]吳立軍主編.天然藥物化學.6版[M].北京:人民衛生出版社,2011:220-225.

[8]吳繼洲,孔令義主編.天然藥物化學[M].北京:中國醫藥出版社, 2008:228-240.

[9]王英.我國醫學藥學類(本科)精品課程建設研究[J].藥學教育,2014, 30(1): 12-15.

[10]廖彭瑩,盧汝梅.提高《天然藥物化學》課堂教學效果的體會[J].廣西中醫學院學報, 2010, 13(1): 107-108.

Combination of New Teaching Methods of Microlecture and Flipped Classroom in Teaching Natural Medicinal Chemistry*

ZHANGXiao-po,WEINa,JINDe-jun,GAOBing-miao,SONGYun,ZHANGJun-qing

(School of Pharmaceutical Science, Hainan Medical University, Hainan Haikou 571199, China)

With the rapid development of modern information technology, many new teaching methods, such as MOOCs, Microlecture, Flipped Classroom, are emerging. Therefore, new methods application is important in promoting teaching quality. By trying different teaching methods, it showed that the teaching of Natural Medicine Chemistry could be carried out by combination of Microlecture and Flipped Classroom (MFC). By applying this method, the teaching quality was improved largely. This improvement could be listed as many aspects. The most obvious was students who participated in MFC were in a dominant position and more active in the learning process. The introducing MFC in teaching process and effects as well as suggestions were summarized.

Natural Medicine Chemistry; Microlecture; Flipped Classroom

教育部藥學專業綜合改革試點(2013年)；海南省級精品課程-天然藥物化學(2010年)。

張小坡(1982-)，男，副教授，主要從事天然藥物化學研究。

張俊清(1964-)，女，教授，主要從事藥物分析研究。

G642

1001-9677(2016)012-0191-03