高校公共英語教學模式改革研究

康毅冰

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

高校公共英語教學模式改革研究

康毅冰

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

將交互式教學模式與高校院校公共英語教學相結合，給學生打造更加自由、更加開放的英語課堂，對于高校學生英語學習意識的形成與能力的提高都十分有益。

交互式教學模式；課堂教學；教學策略

隨著我國教育事業的快速發展，高校院校的教育質量正在穩步提升。公共英語，是高校學生的必修課程。當前。如何將交互式教學模式高效應用于高校公共英語課堂，成為相關教育者需要重點思考的問題。

1 高校公共英語教育的目標

培養學生的專業技能以及技能應用能力，是高校教育的重要目標。隨著世界經濟貿易組織的形成，各個國家之間的經濟、文化與政治交流越來越多，英語使用的頻率也逐漸增高。公共英語，是高校教育的重要課程之一，突出公共英語課程教學的工具性，是由高校院校的特點所決定的。高校教育的公共英語課程教育目標主要是培養學生的英語語言應用能力，突出教學內容的實用性與針對性，讓英語知識可以滿足學生成長的需求。

2 交互式教學模式內涵與特點

2.1 交互式教學模式內涵

交互式教學模式，是以培養學生英語語言能力為目的的教學方法，交際能力是的培養是重點。交互式教學模式重視學生的中心、主體地位，強調課堂教學活動必須以學生為中心。在交互式教學模式中，教師應當提供具有應用價值的英語學習材料，用這些材料給學生打造生動、形象的英語語言學習環境。交互式教學活動應當在科學的任務引導下實施，學生以討論、交流為形式合作學習。

2.2 交互式教學模式特點

第一，重視交際能力的培養。在交互式教學模式中，學生能夠獲得更多口語交際訓練的機會，提高學生的交際能力，是交互式教學模式應用的主要目的。在交互式的高校公共英語課堂中，學生可以借助不同的情境練習英語，與不同的對象交流不同的模塊的語言，提高英語交際行為的得體性。

第二，重視學生交際主體地位。在交互式的高校公共英語課堂中，學生是課堂活動的主人，這是毋庸置疑的一點。只有學生積極地參與到課堂活動中，才能讓師生共同突破傳統教學體制的限制。學生作為主人，有權利提出自己的學習意愿與要求，推動教師不再一味地講解英語詞匯與語法，成為公共英語課堂教學效率提高的促進者。

第三，重視英語語言的準確性。交互式教學模式不僅關注學生英語交際的流利性，還關注學生用語的準確性。在課堂中，教師應當鼓勵學生放下自己的思想負擔，用英語語言大膽交流，用英語思維去表達自己的思想。交互式的課堂不提倡教師頻繁地糾正學生的語法錯誤，這會影響學生英語表達的流利性。得體的語言就是最有價值的語言，這是交互式教學模式的一大追求。

第四，重視交際活動的豐富性。從當前的交互式教學模式應用情況來看，交互式教學模式是以交際活動為基礎實施的，教師會將課內外資源結合于課堂教學中，從而提高學生英語口語交際活動的真實性與實用性。交互式教學模式的應用方式也是多種多樣的，在高校公共英語課堂中，教師可以組織小組交流、角色扮演、同樣可以利用采訪的形式引導學生進步[1]。

3 交互式教學模式在高校公共英語課堂中的應用

3.1 尊重學生主體地位，落實交互式教學模式

整體來看，大多數高校學生的公共英語學習興趣不足。所以，在高校公共英語課堂中，教師要營造民主、平等的學習氛圍，給學生足夠的尊重，讓學生建立起“我是主人”的意識，激發學生的英語求知欲望。作為教師，要體現自己對學生的尊重，就要將自己的熱情投入到公共英語的教學工作中去。在英語教學工作中，教師要認識自己的教學對象是課堂的主體。特別是面對缺少英語學習自信的高校學生，教師更要用積極的態度感染他們，讓高校學生在學習過程中重拾信心，逐漸相信自己的英語學習能力[2]。

比如在講解《English Speaking People and Their Customs》時，教師要給學生足夠的時間自主學習，讓學生意識到自己可以通過自我力量獲取一些英語知識。在學生建立自信后，組織學生與周邊同學交換自己的學習成果，從而獲得更多的英語知識點。在這樣的交互活動中，學生用自己的勞動成果去換取他人的勞動成果，在知識信息增多的同時，學生的英語學習內容也豐富起來。

3.2 促進學生小組合作，落實交互式教學模式

在高校公共英語課堂中，學生以大班的形式參與到課堂活動中。在大班教學中，總有一些學生無法自由地表達個人看法。當學生對課堂所學內容感興趣并有自己的想法時，教師沒有觀察到學生的表達欲望，沒有給學生表達的機會，對于學生的英語學習積極性來說是一種打擊。用交互式教學模式保持學生的學習興趣，提高其英語學習積極性，是推動公共英語教學質量提高的重要方法。讓高校學生以小組為單位去交流，給每一位學生平等的交流機會，找到發表個人看法的平臺，能夠促進課堂交流方式的多樣化。

比如在講解《Secretary》時，教師可以提出“My dream job”這樣的主題。高校學生即將走入社會，對于個人未來的職業有著美好的憧憬。教師將學生組成實力均衡的交流小組，讓學生在小組內暢所欲言，與他人交換自己的職業思想。在這樣的交互教學活動中，學生之間進行平等的互動，有利于教學效果的提高。

3.3 豐富課堂互動方式，落實交互式教學模式

在高校公共英語課堂中應用交互式教學模式，教師要開發更多的互動方法。在課堂中，最簡單的互動就是基于課堂問題的互動，小組討論也是一種常見的互動形式。交互式教學，不能局限于常用的教學方法上。作為高校的公共英語教師，應當跟上社會發展的步伐，充分考慮高校學生的公共英語學習興趣以及日常交流方式，用新鮮的方法組織學生交互學習。

3.4 發揮教師主導作用，落實交互式教學模式

交互式教學模式雖然重視學生主體地位，但絕不意味著忽視教師的主導作用。作為高校公共英語課堂的設計者與課堂活動的組織者，應當積極改變傳統的教學思想，突破思想的牢龍，一改個人形象，與學生積極交流。教師雖然是英語知識的傳播者以及英語問題的講解者，但更是學生英語學習道路上的引導者與情感的激發者。要利用交互式教學模式，教師就要提高個人教學能力，在課堂互動中給學生更多的指導。

比如在講解《Western Holidays》時，教師可以與學生一起說一說自己知道或者喜歡的西方節日。一些學生了解某一個節日的慶祝方法，但想不起節日的名字，這時，教師就要用自己的知識去彌補學生的不足，發揮主導作用。還有學生表達不好，被其他學生嘲笑，面對這樣的情況，教師要肯定學生的分享，并引導其它學生尊重同學的表述，促進交互教學高效化[3]。

[1]劉香萍.職業英語滲透于高校公共英語教學中的可行性研究[J].瘋狂英語(教師版).2011(02).

[2]崇秀梅,郝萍.談高校高專公共英語教學中的專業滲透[J].中國科教創新導刊.2011(01).

[3]楊琪.對高等院校公共英語教學改革的再思考[J].中國成人教育.2010(06).

Study on interactive teaching mode in College English classroom

KANG Yi-bing
(zhangzhou city university,Zhangzhou Fujian 363000)

The application of interactive teaching mode is becoming more and more important.Will interactive teaching mode and College Public English teaching by combining to the students to create a freer,more open English classroom and to improve the consciousness and ability of college students in English learning are very useful.

Interactive teaching model; Classroom teaching; Teaching strategies

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：張時瑋）

康毅冰（1983-），女，福建漳州人，講師，研究方向：高校英語教育。