高職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

付小云

摘 要： 提高英語語言的應(yīng)用能力一直是高職英語教學(xué)的宗旨和重點。英語口語作為語言的一種輸出方式，一直是我國學(xué)生尤其是高職學(xué)生的一大弱點。本文主要分析了我國高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了其中所存在的一些問題，并提供了相應(yīng)的解決辦法，以期對廣大高職師生有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職生 口語學(xué)習(xí) 語法基礎(chǔ) 語言環(huán)境

隨著國際交流日益深入，英語作為一門世界語言被廣為應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言就是為了能夠在實際的工作和生活中運用，進(jìn)行相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯。然而，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一個問題就是：語言輸入優(yōu)于語言輸出。其中，作為語言輸出的主要形式，口語一直是我國學(xué)生的弱點，尤其是高職學(xué)生。筆者結(jié)合多年的高職英語教學(xué)經(jīng)驗，觀察走訪多所高職院校，對高職生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1.詞匯量嚴(yán)重不足

詞匯猶如房子的磚頭，萬丈高樓平地起，沒有足夠多的磚頭，何談建起高樓大廈？同理，沒有足夠詞匯，如何能說出完整的句子？在平時的英語課堂教學(xué)中，高職學(xué)生在用英語回答教師提問時，總是苦于無法清楚地表達(dá)自己，往往一句話會頻繁地中斷，并且尋求老師的幫助：“老師，……該用什么單詞？”

因為沒有足夠的英語詞匯量，在用英語進(jìn)行口頭表達(dá)時，就會感到非常吃力，甚至無法開口，這種現(xiàn)象在高職生中并不少見。正因為如此，許多學(xué)生除了在課堂上被老師要求回答問題時才勉強(qiáng)被迫說英語，其他時候，他們一般不會主動練習(xí)英語口語，以避免不必要的窘態(tài)。這樣，久而久之，便成了惡性循環(huán)，口語水平無法提高，學(xué)過的單詞也沒有及時拿出來應(yīng)用，從而很快又忘記，詞匯量增加得很慢，由此影響著學(xué)習(xí)者的語言輸出。

要讓學(xué)生學(xué)好口語，教師得想方設(shè)法讓學(xué)生記憶單詞，增加詞匯量。除了傳統(tǒng)的單詞聽寫外，教師還應(yīng)該創(chuàng)意思維，出奇招，想點子，讓學(xué)生化被動為主動，記憶單詞，體驗到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感。

2.語法基礎(chǔ)薄弱

語法就像房子的框架，沒有一個扎實科學(xué)的框架，堆砌再多的磚頭，房子也是禁不住風(fēng)吹雨打的。所以，學(xué)習(xí)英語，光有足夠的詞匯量不行，語法不容忽略。

目前，語法是高職生在英語學(xué)習(xí)中的一個難點。因為在中學(xué)階段沒有打下堅實的語法基礎(chǔ)，從而在大學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生在閱讀英語材料、聽教師說英語時，許多句子無法看懂、無法聽懂。這樣影響了他們的語言輸入，從而相應(yīng)地影響著他們的語言輸出。沒有良好的語法基本常識，記下再多的單詞也無法成句，也無法很好地培養(yǎng)英語語感。

針對這樣的問題，在高職生的英語學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基本語法知識，對于英語的慣用詞組、句型，在課堂教學(xué)中要多多講解，并讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行口頭模仿操練，這樣可以增強(qiáng)他們的英語語感，提高口頭表達(dá)能力。

3.厭學(xué)情緒

不得不承認(rèn)，高職學(xué)生在高考中未能發(fā)揮出色，有相當(dāng)一部分是因為偏科，尤其是男生，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。來到大學(xué)，中學(xué)的英語學(xué)習(xí)帶給他們的挫敗感依然延續(xù)，本能地厭惡英語學(xué)習(xí)，抵觸開口說英語。

教師在課堂教學(xué)中要因材施教，適當(dāng)減慢語速，降低難度，讓基礎(chǔ)薄弱、不夠自信的學(xué)生能慢慢跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。同時，教師們在課堂設(shè)計與組織上需要多下工夫，要通過一些趣味話題、活動激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望，并適時地給予鼓勵和幫助。這樣，學(xué)生會由被動接受逐漸轉(zhuǎn)化為主動參與，所學(xué)習(xí)的英語知識也能在各種課堂討論、課堂活動中得到及時的運用和鞏固，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)習(xí)者感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣、感受到自己的成長與進(jìn)步，就會產(chǎn)生成就感，就會一定程度地自我肯定，會更有信心，更主動地學(xué)習(xí)，操練口語，而不會“不想開口，或不敢開口”。

4.英語語言環(huán)境缺乏

良好的語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的作用是明顯的，但是大部分高職院校開設(shè)的英語課為每周2次，在這僅有的2次課堂教學(xué)中，教師為了講解語法，為了某些句子語篇的翻譯，為了維護(hù)秩序，不得不使用中文，全英文教學(xué)在高職英語課堂上很難進(jìn)行。另外，針對高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生，一般并沒有設(shè)置外教的聽說課，這使得他們不能很好地接受地道、純正的英語口語教學(xué)。

針對這些問題，教師可以鼓勵學(xué)生利用課外時間，多多觀看英文電影，學(xué)習(xí)西方的語言思維和表達(dá)習(xí)慣，了解他們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情和文化。這對學(xué)生以后的涉外工作不無裨益，對培養(yǎng)他們在口頭表達(dá)中采用英語思維，增強(qiáng)口頭交流時的英語語感也很有幫助。

另外，教師在平時的課堂教學(xué)中，盡可能地采用簡單地道的英語進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)時適當(dāng)?shù)亟榻B西方文化，講解中西思維、中西表達(dá)上的一些典型差異，從而很好地修正所謂的“中式英語”。

5.結(jié)語

高職生英語口語的提高有待師生共同努力。教師需要創(chuàng)造性地設(shè)計組織好課堂，增強(qiáng)英語課堂趣味性，吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生開口說英語并適時地提供幫助。在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)造英語語言環(huán)境，并適度地介紹西方文化及語言思維。學(xué)生需要積極主動地在教師的合理引導(dǎo)下化被動為主動，增加詞匯量，鞏固夯實語法基礎(chǔ)知識，多多參與課堂活動，開口練習(xí)英語口語，這樣才能形成良好的互動循環(huán)。

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