探究中學英語教學模式

張彩秀

摘 要： 英語新課程標準提出基礎教育階段英語教學的任務之一是強化學生自主學習的能力和合作精神，培養學生的綜合語言運用能力，英語活動課是廣大中學英語教師積極探索的一種教學形式。作者通過自身實踐，從英語活動課教學模式的基本教學思想、實施原則和操作模式三個角度進行了總結和簡單闡述，同時提出了一些可供中學英語教師實際運用的活動課教學模式和教學策略。

關鍵詞： 主體教育思想 實施原則 教學模式

英語活動課作為課堂教學的一種形式，能夠為中學英語教師更好地實現教育教學目標提供實踐場所和環境，為中學生語言運用能力的發展提供有利條件。在教學活動中，它重視學生的主體作用，力求讓學生親自去體驗、去感悟、去發現、去創造，從中享受學習的樂趣，獲得成功，進而受到教育。

為了提高英語課堂教學效率，適應現代素質教育的迫切需要，中學英語教師有必要積極嘗試和運用活動課教學這一教學模式。我個人經過幾年的學習和探索，依據習得教學理論、活動教學理論和多元智能理論，初步構建一套初中英語活動課操作模式，現作簡單闡述，與大家共同分享和交流。

一、英語活動課教學模式的基本教學思想

英語活動課教學的基本指導思想是主體教育思想。

第一，在活動課堂上，教師要把學習的主動權還給學生，教師要從教育理念和教學活動中確認學生才是外語學習的主人，教師的主要作用是“導”，是教學活動的設計者、組織者和協調者。學生是學習活動的“主角”，學生要在教師的引導下自己實踐、探索、思考、發現、運用和再創造，真正參與教學的全過程。

第二，在教學方法上，它以教材為媒介，以活動為主線，力求師生、生生互動交流。教師要利用多樣的教學方法，促使學生主動參與、主動實踐、主動探究，進而達到主動發展的目的。在教學中要充分實現知情和諧、知能統一。

第三，在教學效果上，師生素質的全面發展是活動的主旨。教師要真正拋棄“應試教育”的思想，密切關注學生的內心世界和獨特個性，通過民主協商的途徑，讓每一個學生開口說英語，大膽表達自己的觀點與思想，促使其身心與個性發展。

二、英語活動課教學模式的實施原則

英語活動課以學生的活動為中心，實施時應遵循以下幾項原則：

1.自主性原則

英語活動課主要表現為學生是自愿參加活動的。教師要充分尊重學生的自主權，相信學生的自主能力，提供平臺，讓學生以主人翁的姿態積極參與教學活動，教師不可越俎代庖。

2.實踐性原則

英語學科的特點決定了它以實踐為主，所以，教師要遵循英語教學規律，以活動為契機，努力創設語言情境，創造語言環境，讓學生在大量的實踐活動中習得和發展英語語言技能。

3.開放性原則

英語學習不應拘泥于課堂，室內和室外都可以給學生提供學習和交流的空間。教師要充分利用多種教育資源，創造必要的教學條件，為學生的語言學習開拓空間，如利用網絡課堂、開辟“英語角”和組織英語實踐活動等。

4.趣味性原則

興趣是語言學習的極大動力，因此，活動課要以激發學生的學習興趣為著眼點，教師要采取靈活的教學策略，促使學生參加英語課堂活動并享受學習的愉悅，調動學生的一切感官和心理體驗。

三、英語活動課教學模式的操作方法和策略

英語活動課教學模式的實施階段和操作程序如下：

首先是確立主題階段。教師確立課時（單元）活動主題后，應當向學生明確學習目標，示范或指導活動參與方法。學生可采取小組合作的途徑，盡快熟悉學習的主題，并于課前自學有關語言知識，做好知識和學習方法上的準備，小組要及時反饋語言能力的發展情況。如對于一些表演性質的活動課，像根據教材內容改編的小品、話劇、對話表演等，學生要提前做好基本語言知識的自我儲備，由小組組長組織本組學生討論并分角色構思和設計活動臺詞。這些準備工作對后續的活動開展至關重要。

然后是實踐運用階段。這是模式的核心部分。在這個環節，教師可以大膽走下講臺，讓學生占領講臺，親自操作。教師要把學習的時間留給學生，鼓勵學生課中自主、獨立、大膽想象、創設、組織多種微型交際活動。比如讓學生個人（或幾人）輪流做主持人，自我發揮、自我總結、自我評價等。這一階段可分三個步驟進行，即熱身運動—角色表演—綜合評比。教師要善于抓住學生活動中的每一個契機，努力營造學生自主學習的氛圍，將學生的表現欲望外化為參與教學活動的自覺行為。教師始終要發揮自己的主導作用，讓活動在緊張而愉悅的氛圍中有序、有效地進行。

最后是學生歸納提升階段。這一階段是課堂學習的發展部分，即課堂學習的延續。活動課后要運用多樣的方式，如學生自評、互評、教師評或學生作品展示等，肯定學生英語學習的成果，深化學生的實踐感受，鞏固所學知識、技能，進而激發其學習的動力和潛能。同時，師生在知識和情感上都可得到提高和升華。

英語活動課上，老師可選擇靈活多樣的組織形式，如：游戲、競賽、角色扮演、手工操作活動等。教師務必明白：有效的教學方法和策略對英語活動課來說是不可或缺的。

總之，這種“確立主題—實踐運用—歸納提升”的活動課英語教學模式以語言實踐為核心，以學生的自主學習為主題，具有靈活、高效的特點。該模式是活動教學理論和習得理論在初中英語課堂教學中的具體應用。它可以充分激發學生個體和群體的自主探究精神、合作意識、學習興趣和創造能力。中學英語教師如能實踐和運用這一教學模式，必將讓自己的教學成績邁上一個新臺階，教學藝術步入一個新境界。