教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的相互作用

王琛

摘 要： 在新課程改革的浪潮下，英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師由過(guò)去課堂中心變成現(xiàn)如今的主導(dǎo)，而學(xué)生由以往的被動(dòng)接受變成現(xiàn)如今的主體，教師、學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中相輔相成、相互作用。

關(guān)鍵詞： 教師 學(xué)生 相互作用c

一、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)于聽(tīng)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)先把聽(tīng)力中難點(diǎn)的詞在相應(yīng)語(yǔ)境教授給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)力練習(xí)。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樘嗟纳鷨卧~導(dǎo)致聽(tīng)力困難，初始時(shí)可以讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力問(wèn)題，以后逐漸增加難度，這樣才會(huì)使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力逐漸產(chǎn)生興趣。

說(shuō)是最難的，剛開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)學(xué)生難開(kāi)口，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓他們盡情地說(shuō)，即使是錯(cuò)了，也不能對(duì)他們進(jìn)行挖苦、諷刺，而應(yīng)該贊賞他們敢說(shuō)的勇氣，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中糾正自我，不斷進(jìn)步。教師要多豎自己的大拇指，這樣學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡說(shuō)，他們說(shuō)的能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練之外，也要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是有機(jī)的、互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，是相輔相成、互相促進(jìn)的。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅是教師英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，還是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，以及培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑，學(xué)生可以直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙雜志，從中獲取必要的信息。

教師在教一篇閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀，回答問(wèn)題，評(píng)議答案。然后教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入理解課文，回答難度較大的問(wèn)題，找出課文的中心思想和段落大意，讓學(xué)生自己指出課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)及有用的詞組、短語(yǔ)或句型，老師講解，師生共同討論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展和提高。讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的輸入過(guò)程，學(xué)生讀得越多，所積累的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)面就越大，等到一定時(shí)間后，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)完成由量變發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。在讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用，如解讀、讀什么、讀后干什么這些問(wèn)題，學(xué)生都需要在教師的引導(dǎo)下完成。

寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，寫(xiě)的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。寫(xiě)的訓(xùn)練能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面能力的提高，在打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、日記、通知、縮寫(xiě)或改寫(xiě)課文，看圖作文及命題作文等。因此，書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)中。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？讓學(xué)生用課文所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí)，我要求學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)每一個(gè)句子，寫(xiě)好每一個(gè)句子是寫(xiě)好一篇短文的基礎(chǔ)。寫(xiě)是一種輸出的過(guò)程，輸出的多少都會(huì)在這一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。剛開(kāi)始寫(xiě)，學(xué)生抓不住點(diǎn)，這時(shí)教師要不斷輔導(dǎo)學(xué)生，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到段落格式再到主題句，這一系列的問(wèn)題，都需要教師悉心輔導(dǎo)。

教師在這幾方面的教學(xué)中，最重要的就是告訴學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)接一個(gè)的障礙，使學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)

學(xué)生是課堂的主人，教師的教應(yīng)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)而改變，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，就要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、成為課堂的主人。在英語(yǔ)教學(xué)中，有三點(diǎn)是必須遵循的，即學(xué)生個(gè)體展示、Pairwork展示和小組合作展示，都必須在教學(xué)過(guò)程中逐一完成。在學(xué)生個(gè)體展示時(shí)，教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用，如單詞的讀音、拼讀、拼寫(xiě)，都可以讓學(xué)生自主完成。Pairwork展示通常是在對(duì)話練習(xí)中展示，教師在教后只給學(xué)生一個(gè)指令性的語(yǔ)言，學(xué)生積極參與其中。小組合作展示，通常展示的是一個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的是本節(jié)課的重難點(diǎn)句型，有時(shí)是練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作能力，如果學(xué)生都能在課堂上參與其中、盡情發(fā)揮，那么學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。整個(gè)課堂在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要不停地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，參與其中，真正做課堂的主人。

三、教師和學(xué)生的相互作用

英語(yǔ)的課堂教學(xué)著重體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師是在學(xué)生學(xué)的情況下引導(dǎo)的，而學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既是一種雙邊活動(dòng)，又是一種相互促進(jìn)活動(dòng)，沒(méi)有教師的導(dǎo)，課堂教學(xué)就無(wú)法有序進(jìn)行，教師就像一名舵手，指引著前進(jìn)的方向，而學(xué)生就像一個(gè)個(gè)水手，只有齊心協(xié)力共同奮斗才能到達(dá)目的地。教師和學(xué)生之間相互作用、相互促進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中他們?nèi)币徊豢伞?/p>

在英語(yǔ)教學(xué)的今天，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，已由過(guò)去單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為如今多元化的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)不再是教師唱獨(dú)角戲單一的教，而是發(fā)展成現(xiàn)如今不停激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力的學(xué)。我們必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中盡情展示自己，使英語(yǔ)課堂充滿活力，把教師的導(dǎo)同學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)用。