慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革思路探討

唐山幼兒師范高等專科學校 高欣彥

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慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革思路探討

唐山幼兒師范高等專科學校 高欣彥

【摘要】慕課（MOOC）是互聯網、云計算、大數據發展和應用的成果，其為人們學習提供了豐富的學習課程，比如文學藝術、哲學歷史、經營管理、工程技術、農林醫藥以及基礎科學。高職院校在慕課環境中改革計算機應用教學模式，可以基于MOOC、結合學校的計算機應用教學的實際情況，開發虛擬的教學系統，擴展教學渠道和豐富教學內容，進一步提高學生計算機應用技術先進知識的掌握程度，滿足現代教學教育單位計算機應用人才的實際需求，進一步改進高職院校計算機應用基礎教學成效。

【關鍵詞】MOOC；高職院校；計算機應用基礎；教學改革

1.引言

隨著“互聯網+”時代的到來，高職教育已經引入了許多信息化、共享化、自動化教學系統，豐富和擴展了計算機輔助教學內容［1］。目前，隨著我國高職教育改革邁入深水區，計算機應用基礎教學可以提升學生對計算機理論、操作技術的掌握能力，其可以為教學教育單位提供計算機應用人才。因此，為了適應現代教學教育單位對實用型、操作型、創新型人才的需要，計算機基礎應用教學模式已經成為高職教育改革的重要研究內容。高職院校引入MOOC平臺，可以有效的擴展教學渠道，豐富教學內容，同時學校也可以基于MOOC平臺開發微信教學系統、云計算教學輔助系統，可以增加學生掌握先進理論知識的途徑，并且能夠為學生分配學習空間部署應用程序，訓練計算機操作技能，以實踐促進創新，幫助學生掌握先進的計算機應用基礎理論知識。

2.MOOC平臺簡介

大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC）又被稱為慕課，其是一個由美國知名大學和Coursera、Udacity、edX課程提供商合作建立的一種網絡學習服務平臺，其可以為用戶提供免費的課程，涉及了文學藝術、哲學歷史、經營管理、工程技術、農林醫藥以及基礎科學等學科，可以為學生提供更加系統的知識學科［2］。MOOC平臺擁有數百門計算機課程，這些課程包括很多種類，比如《計算機程序設計技術》、《計算機網絡》、《數據結構與算法》、《計算理論》、《數字多媒體技術》等，從最基礎的計算機入門課程到高深的、前言的理論技術課程，MOOC均可以滿足各個計算機學習階段的學生和科研教師的需求，具有重要的作用。因此，MOOC可以為高職院校提供與就業單位合作的功能，為高職院校計算機應用基礎教育提供接入渠道，能夠幫助教師設計一個良好的課程教案，為用戶提供一個沉浸式、虛擬化的教學服務環境，實時地向用戶Push教學資源，統計、分析教學資源的使用效率，將熱門的資源放置在優先訪問的區域，提高了用戶學習的時空效率，創新教學途徑和模式，改善教學效果［3］。

3.MOOC環境下計算機應用基礎教學改革思路

目前，高職院校已經逐漸引入了MOOC教學平臺，該環境下計算機應用基礎教學也在探索和改革，基于筆者的教學實踐，改革思路主要包括以下幾個方面。

（1）擴展教學渠道，豐富教學內容。MOOC擁有海量的、先進的、前沿的計算機理論與實踐課程，高職院校引入MOOC平臺之后，可以及時的讓教師掌握先進的、前言的計算機應用基礎知識，保證教師課件內容制作的精良；同時，學生可以直接登錄MOOC平臺，以便能夠瀏覽、學習和掌握計算機應用基礎的發展情況，根據教學教育單位的實際操作需求學習計算機知識，保證學習到的知識都是先進的和可以滿足實際需求的，這樣就可以擴展計算機應用基礎教學渠道和豐富學習內容［4］。比如學生了解當前教學教育單位對微信訂閱號編程需求較為強烈，因此其可以在MOOC平臺上搜索微信訂閱號、服務號二次開發技術，這樣就可以掌握較為實用的技術，滿足教學教育創新實用新型人才要求。

（2）基于MOOC平臺構建虛擬教學系統。高職院校可以基于MOOC平臺進行二次開發，與當前較為流向的微信平臺進行結合，以班級或者課程為單位，構建一個功能完善的微信學習空間，這樣教師就可以為學生提供線上、線下學習功能，形成一種混合的教學模式。教師可以上傳課件、課程習題和答案等學習資料，也可以通過視頻與學生進行互動；學生可以通過微信平臺登錄MOOC，學習先進的計算機應用基礎知識，同時也可以查詢相關的教學資源、下載教學資源、查看教學資源，可以實現現場練習作業以及獲得作業評價內容，現場向老師提問等問題［5］。微信平臺的管理員的主要功能是審核教師提交的相關教學資源，統計資源的使用人數，管理學生和教師的基本信息，并且能夠管理學生和之間的答疑問題等。

（3）引入云計算技術，以實踐促進教學創新。高職院計算機應用基礎教學過程中，為了更好地保證學生掌握計算機應用基礎知識和理論，可以引入云計算技術，強化學生的實踐訓練，在實踐過程中掌握理論和操作，并且積極的進行創新。具體的，實踐促進創新教學模式可以利用云計算技術構建一個分布式管理系統，該系統主要劃分為三個層次，分別是用戶終端層、虛擬桌面應用層和后臺服務層，各個層次之間采用相關的調用接口進行連接，使用嚴格的防火墻策略控制系統的訪問權限，并且使用主動防御體系，開發用戶訪問端口。實踐促進創新模式可以為學生提供一個賬號和密碼，用戶登錄系統之后，就可以定制個人學習桌面，后臺可以自動為學生分發學習空間，部署學生的作品。具體的，實踐創新教學流程如下：用戶可以使用各種PC、PDA、PAD等終端設備接入應用服務器，通過使用域控制器驗證用戶的身份，并且能夠集中調控基礎架構服務器集群，訪問用戶的虛擬桌面以及分配給用戶的相關資源，通過虛擬桌面系統進入云服務平臺，在用戶進行訪問的過程中，系統采用隧道加密措施，有效地保證用戶信息和訪問數據傳輸的安全性。系統的作品完成之后，可以部署在學習空間，學習空間利用接口通信操作完成學生作品的運行，比如學生創作一個VBA宏程序，該程序可以統計班級所有學生的成績，并且對學生成績進行劃分檔次，分別是優秀、良好、合格、不及格等，學生編制VBA宏程序之后，改程序自動部署于Excel表格接口，利用該接口獲取學生成績數據并且對學生成績進行劃分檔次，有利于學生掌握宏程序的實踐操作，并且學生在熟練掌握程序設計之后，可以進行優化和創新，提高程序執行速度和效率。

4.結束語

MOOC是一個功能強大、內容豐富的網絡教學平臺，其可以為高職計算機應用基礎教育提供先進的課程內容，同時，基于MOOC平臺可以引入云計算、微信服務號等技術進行二次開發，構建一個適合現代高職教育需求的虛擬化教育系統，能夠豐富高職計算機應用基礎教育內容，以便為高職學生學習、掌握最先進的計算機理論和實踐操作知識提供渠道，具有重要的作用和意義。

參考文獻

［1］許穎，孫琦.大數據時代計算機應用基礎課程創新教學探討［J］.信息與電腦：理論版，2015，21（7）：172-173.

［2］葉煜，鄒承俊，雷靜.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革研究［J］.當代職業教育，2015，24（11）：53-55.

［3］尹華國，鄒承俊，張鵬，等.“互聯網+”慕課在計算機基礎課程教學改革中的應用［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015，18（10）：114-115.

［4］林美.高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革思路的探討［J］.科技信息，2011，16（11）：214-215.

［5］沈燕.慕課對于高職計算機課程教育形態的創新與推動作用［J］.新課程研究旬刊，2014，21（11）：97-98.

［6］艾華.職業能力培養視角下的高職計算機應用基礎教學改革［J］.中小企業管理與科技旬刊，2014（2）：248-248.