實踐教學練技能崗位能力接行業——衛生中職學校醫學檢驗技術專業人才培養模式探索

任大成，張琳，肖俏

實踐教學練技能崗位能力接行業——衛生中職學校醫學檢驗技術專業人才培養模式探索

任大成，張琳，肖俏

（南充衛生學校，四川南充637000）

中職醫學檢驗技術專業教育層次偏低，如何培養好學生的崗位能力特別是核心能力，一直是中職衛生教育必須面對的難題。實踐表明，以實踐性教學為指引，加強實驗實訓教學，課內課外和校內校外反復操練專業技能，多種形式訓練非專業能力，能把中職學生培養成合格的技術技能型人才。

中職學校；醫學檢驗技術專業；人才培養模式；實踐教學

為培養出基層醫療衛生機構需要的技術技能型人才，我校醫學檢驗技術專業，按照現代職業教育的要求，始終以培養學生崗位勝任能力為本位，進一步推進教育教學改革，深化學校與企業和醫院合作，探索出了以強化專業技能訓練為根本和全面提升崗位勝任力的人才培養體系，取得了較好的效果，現介紹如下。

1　分層遞進循規律，理實一體練專技

我們根據數十年辦學總結出的經驗及衛生職業教育教學規律，結合當今中職學生身心特點，強化實踐教學。學校進一步完善了實驗實訓條件，建設了與工作環境一致的教學場所，全面開展場景教學、模擬教學、案例教學和崗位教學等，理實一體化成為醫學檢驗技術專業教學的主要模式。通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，增強教學的直觀性和實效性；通過“課堂教學+實驗室實訓+醫院實踐”的立體教學，使教、學、做一體化。我們將中職學生需要掌握的醫學檢驗崗位技能項目，重新調整和安排，按照由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，分為基礎技能層、專業技能層、臨床技能層3個層次，分層遞進強化訓練，培養學生的崗位勝任能力。

1.1早體驗，夯實基礎技能

剛進校的新生對所學醫學檢驗技術專業甚為陌生，所以第一學年的教學，除了強化學生專業基礎理論知識外，培養學生良好的專業認知尤為關鍵。為此，我們每周兩次，組織一年級新生，輪流到學校附屬醫院檢驗科現場觀摩教師（學校教師具備教師和檢驗師資格，既上講臺又上臨床）臨床檢驗的實際操作，加強學生對臨床檢驗的感性認識。一年級提前接觸崗位，可以增強學生專業學習的興趣和對基礎技能的重視，受到學生普遍歡迎。

我們在專業理論知識教學的同時，特別注重鍛煉學生的動手能力，提升中職學生的自信心，激發其潛在的學習能力。在學生對專業有一定親身感悟的基礎上，組織醫學檢驗實訓中心教師指導學生使用顯微鏡、721分光光度計、離心機等；指導學生在計算機上進行技能虛擬實訓，如模擬維修顯微鏡等；然后讓學生在顯微鏡下學習簡單的形態學知識，如認識寄生蟲卵、各種組織細胞形態（病理切片）。

1.2抓實訓，苦練專業技能

第二學年，重點培養學生的專業操作技能。學校采用專業技能訓練、課程實訓、崗位培訓等方式，進行多元化強化訓練。

1.2.1首先重視課堂內外訓練學校十分重視檢驗專業的實踐性教學，建成了500m2的校內醫學檢驗實訓中心，將臨床檢驗、生物化學檢驗技術、免疫學檢驗技術、微生物檢驗技術、寄生蟲檢驗技術5門操作性強的專業課程放在該實訓中心教學，突出做中教、做中學、學中做，真正做到了理實一體化。課堂內有效訓練了學生的專業技術技能；課堂外，學校還向學生全天候免費開放檢驗實訓中心，可同時供240名學生課外訓練，并配備了指導教師。教師將實驗項目，按臨床崗位實際情況，分成血液常規、體液、輸血、血凝檢驗4組，讓學生反復操作演練，成功地將崗位工作與課程教學對接。

1.2.2其次強化醫院實訓安排二年級學生每周3次到學校附屬醫院檢驗科實訓，把課堂學到的知識與臨床實際操作結合起來。學生通過采集患者血液標本、分離血清、測定電解質、測定血尿常規等項目，進行實地崗位鍛煉。同時，學校還與附近的3家“二甲”醫院合作，共建立了3個實訓基地，學生可充分利用實訓基地的資源設施開展實訓。

1.2.3加強技能競賽鍛煉每年組織校內中職二年級和高職三、四年級學生進行檢驗技能大賽，主要目的在于通過比賽來促進學生專業技能訓練。中職學生之間、高職學生之間、中高職學生之間，相互比拼，這樣既激發了學生的上進心，又鍛煉了他們的操作能力，提升了學生的專業技能水平。每年的校內檢驗技能大賽，吸引了近300名學生參加。對于校外比賽，學校也十分重視，從校內大賽成績優秀者中挑出參賽選手，并配備高水平教師指導參賽選手強化訓練，力爭在各級比賽中取得好成績。2014年，在南充市第二屆（中職組）檢驗技能大賽中，我校學生3人獲得一等獎、4人獲得二等獎、6人獲得三等獎。2015年，在第二屆全國衛生職業院校檢驗技能大賽中，我校榮獲團體一等獎，3名學生分別獲得特等獎、一等獎、三等獎。同年，在南充市臨床檢驗質量控制中心與我校聯合舉辦的檢驗技能大賽中，我校學生成績突出。隨著在各級比賽中獲獎，學生的信心進一步增強，專業技能訓練的熱情進一步提高。

1.3重實習，強化臨床技能

第三學年安排學生到醫院頂崗實習39周，共1 170學時。學校與三十多家醫院、企業加強合作，共同制訂校企（醫院）一體培養實施方案。學生實習期間，除了學習臨床檢驗崗位技能知識外，特別注重培養團隊協作、人際溝通等臨床崗位技能。醫院帶教教師在學生頂崗實習階段按月實施理論考試、專業技能操作考試等綜合考核，最后匯總為學生頂崗實習成績。

2　重視非專業技能的培養，提高學生綜合素質

2.1重人文，培養綜合素質

學校十分重視學生的人文教育，將人文教育貫穿于整個教育教學活動中，著力培養學生的綜合素質。例如開設了人際溝通、創新思維、國學、禮儀等選修課，培養學生良好的情操、得體的言行，提高學生的文化內涵和素養；選取社會熱點話題、經典案例進行討論并舉辦專題教育講座，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀；把班會課納入學校課程體系中進行統一管理，開展豐富多彩的主題活動；同時，構建良好的校園文化，讓學生耳濡目染，達到潛移默化的培養作用。

2.2鍛煉通用能力

我們始終給學生灌輸通用能力即是崗位能力的理念，旨在潛移默化地影響學生，讓學生自覺提升通用能力。衛生中職學生在校時間短，在專業技術能力系統培養方面，花了很多時間和精力，但在通用能力培養方面顯得心有余而時間不足。我們總是擠時間找機會，特別是以活動為載體，訓練學生的通用能力，效果較好。通過詩歌朗誦、歌詠比賽、辯論賽、技能操作大賽、演講比賽、校外實踐等豐富多彩的活動，提高了學生的通用能力。如組織“我心目中的檢驗科”征文比賽，在培養學生專業興趣和增強學生職業認同感的同時，訓練了學生寫作和表達能力；利用校企合作平臺，如邀請醫療儀器公司參與教學活動，共同舉辦模擬醫學儀器推銷活動，使學生不但弄懂了檢驗儀器參數和操作方法，還學會了制作名片、海報和PPT等；組織學生到社區和鄉鎮為居民、孤寡老人、留守兒童免費開展血型鑒定、血糖測定，到車站碼頭宣傳預防艾滋病的知識，這樣有意識地培養了學生交流與溝通的能力、分析與解決問題的能力、自我管理和自我發展能力、團隊合作能力、創新能力、服務社會能力等。學生漸漸學會了如何參與到社會活動中去，自信心和社會責任感均得到了增強。

3　依行業崗位需求，建對接課程體系

提升學生專業技能，使教學對接檢驗崗位能力要求，就必須改革既往的課程體系，增加實踐性教學課時。為此，我們構建了與實踐性教學相一致的課程體系，減少了與檢驗行業崗位需求不大的課程，如把原來的解剖學和生理學兩門課程合并為解剖生理學一門課程；新增了臨床檢驗實驗實訓，指導學生技能實訓；改編了部分教材，如《生物化學檢驗技術》教材陳舊，知識老化，內容落后，明顯不能滿足崗位需求，學校組織校內外專家編寫了校本教材；課程教學與職業資格考試接軌，在學生第三學年頂崗實習完畢后，學生再次回到校內課堂，接受為期兩個月的醫學檢驗職業資格考試培訓，做到課、證、崗三融合，提高了學生資格考試的通過率。

由于在教學中對接了檢驗行業的需求，始終以崗位勝任力培養為重點，因此學生的專業技能突出，綜合素質較好，用人單位普遍反映這樣的學生“好用”、“實用”，學生就業率顯著提高。2015年，我校醫學檢驗技術專業畢業生就業率達98%以上，就業對口率提高到92%，其中很大部分學生就業于縣級醫療機構，還有“三甲”醫院來校選用畢業生。

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1671-1246（2016）20-0036-02