淺談生命教育在內科護理教學中的滲透

高福榮（煙臺護士學校，山東 煙臺 264000）

淺談生命教育在內科護理教學中的滲透

高福榮
（煙臺護士學校，山東 煙臺 264000）

探討如何將生命教育滲透到內科護理教學中，從尊重自身生命、尊重他人生命、正確認識死亡3方面入手，介紹將生命教育滲透到內科護理教學中的做法和體會。

生命教育；內科護理；臨終護理

生命教育是關于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。生命教育的價值在于促進學生健康成長，而健康的價值在于充實、提升學生的生命意義與境界[1]。護理行業的特殊性要求護理人員必須具有強烈的生命意識，不僅要尊重珍惜自己的生命，而且能夠教育、引導護理服務對象積極樂觀地對待疾病，促進其身體康復，提高其生命質量。因此，對護理專業學生進行生命教育具有重要意義，既可以幫助護生樹立正確的生命價值觀，尊重生命、善待生命，真正領悟生命的意義和價值；又可以幫助護生樹立正確的死亡觀，形成生命至上、生命神圣的觀念，做到熱愛生命、維護自身健康，珍惜生命、促進病人身心康復。如何將生命教育融入內科護理教學，我們主要從以下方面進行嘗試。

1 尊重自身生命

1.1感受生命價值

生命價值觀是個體對生命及其價值的根本看法和態度，也是一種生活態度和生活理想。積極向上的生命價值觀往往需要通過學生積極肯定的自我評價而建立。教學中，我們通過體格檢查實訓課讓學生正確認識自己的身體，達到對自己身體健康的自信；還通過課堂提問、病例討論、師生角色扮演等方式，為學生提供展現知識和技能的平臺，對表現好的學生給予表揚，表現稍差的學生給予幫助和鼓勵，從而幫助學生建立對自身職業知識和能力的自信，感受到自己生命存在的價值。

1.2關愛自身健康

在授課中將一些青年期易患的疾病，如上呼吸道感染、病毒性心肌炎、消化性潰瘍、貧血、青春期甲狀腺腫等結合學生特點進行講解，提醒學生關注自身健康。此外，還將護士職業防護內容融入教學中，如在講授病毒性肝炎、艾滋病內容時，講解如何預防和處理針刺傷知識，使學生能夠運用所學知識做好常見病的預防，并能及早發現疾病征兆，及早診斷和治療。

2 尊重他人生命

2.1將護士職業道德教育融入課堂教學

學習緒論部分時，重點講解內科護理工作的重要性、內科護士的職責、護理模式的轉變及醫學科學發展對護士的要求、內科護士應具備的職業素養，以此幫助學生樹立珍愛病人生命的職業責任感和使命感。

2.2將生命教育滲透到內科疾病護理學習中

在學習內科護理某一種疾病時，將生命教育細化到每個環節。如可結合疾病的病因和發病機制，講解疾病一級預防的重要性，使學生認識到防重于治，對病人進行疾病預防知識的健康教育，是提升病人生命質量的重要措施；結合疾病的臨床表現，講解早發現、早診斷對于疾病治療的重要性；講解治療要點時，讓學生明白嚴格準確地執行治療方案，為病人提供及時、有效的治療措施，能夠控制疾病發展、促進病人康復；學習護理措施時，讓學生認識到細致入微的護理和嚴密的病情觀察，可以減輕病人病痛、預防并發癥、及早發現病情變化，對病人的康復起著不可替代的重要作用；學習急救知識時，教育學生珍惜病人生命，認識到搶救工作分秒必爭、刻不容緩。通過將生命教育滲透到內科護理疾病學習的每個環節，會使學生進一步認識到掌握扎實的專業知識和技能是愛護病人生命、維護病人健康的重要手段，從而激發其學習專業知識和技能的熱情。

2.3將生命教育與社會實踐相結合

通過組織學生參觀醫院、臨床見習、參加志愿者活動（如導醫、看護福利院孤寡老人、開展社區義診等），接觸醫院和病人，讓學生了解自己未來的服務對象和醫務工作者的職業要求，從而培養學生健康至上、熱愛生命、尊重生命，理解并幫助病人的職業觀念[2]。

3 正確認識死亡

隨著疾病譜轉變，慢性病發病率越來越高，人口老齡化問題日漸突出，醫院成為大多數人生命走向終點的主要場所[3]。某些內科系統疾病縮短了生命過程，使臨終病人承受著巨大的病痛。作為直接面對死亡的護士，如何滿足臨終病人的基本需求，幫助臨終病人減輕痛苦、消除恐懼，提高其臨終生存質量，是護士必須具備的職業素養。我們在教學中將有關死亡的知識和護理技能，滲透到一些內科急危重癥疾病護理學習中，如心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、白血病、腦出血等，使學生認識到生、老、病、死是每一個人生命過程的必然規律，死亡是人生的自然歸宿，護士應該主動掌握臨終護理的知識和技能，保證病人的生命質量，幫助病人滿意地到達人生的終點。

4 小結

護理行業的特殊性決定了針對學生的生命教育，不僅是為認識自身生命價值、促進自身身心健康，而是使學生樹立正確的生命觀和死亡觀，尊重和愛護病人生命。我們通過各種方式將生命教育滲透到內科護理教學中，使學生體會到生命教育與專業知識的相互滲透，只有牢固掌握職業知識和技能，才能幫助病人減輕痛苦、維護生命、促進康復。

[1]殷菱．生命教育——醫學本科教育中不可遺漏的一環[J]．現代醫藥衛生，2008，24（5）：143．

[2]趙婷．醫學院校生命教育存在問題及對策分析[J]．醫學教育探索，2010，9 （6）：825－827．

[3]郭巧紅．對護生開展死亡教育的探討[J]．護理研究，2009，23（2）：453－454．

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1671－1246（2016）01－0071－02