體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

□曾柳華（萬安縣窯頭中學(xué)江西吉安343800）

體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

□曾柳華（萬安縣窯頭中學(xué)江西吉安343800）

長(zhǎng)久以來的課程教育改革希望讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂得到改善，摒棄糟粕。能夠更多地以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地安排課堂任務(wù)，以提高學(xué)生能力為第一要?jiǎng)?wù)。除了主要的文化課程之外，音、體、美等課程同樣需要得到重視與改革。身體是革命的本錢，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。在注重文化知識(shí)的今天，學(xué)生往往缺乏鍛煉，忽視了自身健康體魄的培養(yǎng)，同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活造成影響。因此，初中體育教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生體驗(yàn)，改良體育課堂。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與體育鍛煉，從親身體驗(yàn)的體育課堂中有所收獲。本文將淺談體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用，探索初中體育課堂的改良之策。

體驗(yàn)式教學(xué)初中體育有效運(yùn)用

與目前教育改革的大方向相同，課堂改革重視學(xué)生知識(shí)、行為及能力的培養(yǎng)與發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)的基本模式則是希望通過具體實(shí)踐來讓學(xué)生增強(qiáng)感受，親身經(jīng)歷來體驗(yàn)過程，做到全身心的全面發(fā)展。初中階段的體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，更多地是一條緩解壓力的渠道。一堂良好的初中體育課堂，不僅僅能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)，更能夠幫助學(xué)生恢復(fù)狀態(tài)，得以更好地投入到文化課程的學(xué)習(xí)中。

因此，初中體育課程的改革勢(shì)在必行，體驗(yàn)式教學(xué)在其中的運(yùn)用也是順勢(shì)而為。在體育課堂中重視學(xué)生的主觀感受，給予學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的自由，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中感受到體育教學(xué)的魅力所在，這也是教育改革所強(qiáng)調(diào)的“寓教于樂”。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐，使課堂氛圍得到活躍，師生之間的互動(dòng)交流增多加強(qiáng)。在這樣的課堂中，不僅學(xué)生得到了愉快的情感體驗(yàn)，收獲了實(shí)際的體育技能，教師也能拉近與學(xué)生的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，從而改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1、針對(duì)個(gè)性差異，分層、分類教學(xué)

在整個(gè)班集體中，不同的學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)、興趣愛好等等，在以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要善于分析總結(jié)出學(xué)生的個(gè)體差異，并且尊重學(xué)生之間的差別，為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。分層分類教學(xué)就是希望不同層次的學(xué)生在體育課堂中都能夠獲得體驗(yàn)，在能力上都能夠有所提高。

首先，教師需要通過一些小測(cè)試來確定學(xué)生的主體層次劃分，從而得以為學(xué)生安排適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

例如，測(cè)試學(xué)生的100米短跑、800米長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)等等項(xiàng)目，簡(jiǎn)略記錄每一位學(xué)生的能力，如擅長(zhǎng)項(xiàng)目、短板項(xiàng)目等等，從而為學(xué)生劃分層次，并且制定不同的項(xiàng)目安排。在接下來的課堂安排中，同一個(gè)項(xiàng)目，教師就可以分層進(jìn)行不同的練習(xí)。例如進(jìn)行“接力賽跑”項(xiàng)目時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，分為不同級(jí)別的接力賽，如50米接力與100米接力等。在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”項(xiàng)目時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)。在比賽進(jìn)行的過程中，注重對(duì)不同學(xué)生的動(dòng)作指導(dǎo)，挖掘出不同學(xué)生的擅長(zhǎng)項(xiàng)目。再比如像籃球教學(xué)中，許多男同學(xué)日常運(yùn)動(dòng)多為籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)它們來說基本的籃球知識(shí)已然非常熟悉。而女同學(xué)相對(duì)來說籃球知識(shí)薄弱，甚至從未接觸過，因此在籃球教學(xué)中分層分類教學(xué)顯得格外重要。在籃球教學(xué)課堂中，男性學(xué)生可以直接接受難度較高的動(dòng)作指導(dǎo)或是比賽型訓(xùn)練，而女性學(xué)生則可以從最基礎(chǔ)的運(yùn)球、傳球開始，分開訓(xùn)練，才能夠讓不同能力的學(xué)生都有所收獲。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在體育課堂上不會(huì)出現(xiàn)“閑逛”的情況，并且根據(jù)自己的個(gè)性差異能夠有所收獲。教師也要在課堂進(jìn)行的過程中不斷地總結(jié)分析，讓設(shè)計(jì)的分類項(xiàng)目能夠更有針對(duì)性，教學(xué)效果可以更加顯著。

2、教師積極引導(dǎo)，互動(dòng)探究教學(xué)

與教育改革所要求的一樣，教師在教學(xué)課堂中的角色不再是權(quán)威者與主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生的同伴，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，體育教學(xué)才能夠順利進(jìn)行，所傳授的體育技能才能為學(xué)生所接受。而興趣是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)，讓教學(xué)活動(dòng)多元化，引起學(xué)生的興趣，是初中體育教師需要重點(diǎn)考慮的環(huán)節(jié)。

在熱身準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，教師就需要抓住學(xué)生的注意力，結(jié)合學(xué)生所喜愛的、感興趣的內(nèi)容來安排準(zhǔn)備互動(dòng)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)通常是由體育課代表作為領(lǐng)頭，進(jìn)行熱身操或者慢跑熱身等等，重復(fù)枯燥的活動(dòng)容易引起學(xué)生的排斥心理。可以根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容來安排熱身項(xiàng)目。比如當(dāng)天的課程安排為籃球教學(xué)，就可以讓學(xué)生將運(yùn)球跑作為課前熱身項(xiàng)目。將全班學(xué)生分為四組，兩組面對(duì)面相隔一段距離，由一人運(yùn)球跑到對(duì)面隊(duì)伍后，傳球給對(duì)面隊(duì)伍同學(xué)，再由接球者運(yùn)球跑回，如此以接力的方式完成運(yùn)球跑和行進(jìn)中傳球的活動(dòng)項(xiàng)目，既承接了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又用多元化的項(xiàng)目吸引學(xué)生的興趣。

除了準(zhǔn)備活動(dòng)之外，同一堂體育課中，學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目也可以有所不同、靈活多變。課堂上可以不固定學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，而是在課前列出清單，由學(xué)生選擇自己想要參與的項(xiàng)目，學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣選擇項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠從體育課堂中收獲興趣與快樂，獲得教師的指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

而在正式項(xiàng)目教學(xué)中，教師的引導(dǎo)格外重要。首先要引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試，有了興趣過后，學(xué)生會(huì)更加愿意嘗試，愿意接受教師的指導(dǎo)。動(dòng)作技能的養(yǎng)成需要機(jī)械模仿與操作整合才能夠達(dá)到熟練的階段，熟練過后還可能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。再者要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師不可埋頭講解而忽略學(xué)生的狀態(tài)，一來二往的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更容易理解教師的示范，也會(huì)及時(shí)提出自己的問題，教師的及時(shí)講解能夠幫助學(xué)生更快熟悉動(dòng)作，掌握動(dòng)作。例如在講解“立定跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作技能時(shí)，教師示范動(dòng)作，分為手部動(dòng)作與腳部動(dòng)作的講解。教師在指導(dǎo)曲臂動(dòng)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行模仿，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生們都動(dòng)起來，從互動(dòng)中理解動(dòng)作技能，并且思考如何協(xié)調(diào)身體，完成手部與腳部的協(xié)調(diào)。示范過后，讓學(xué)生思考曲臂、揮臂的原因，如何發(fā)力等等問題。學(xué)生自行嘗試與思考過后，教師再示范與講解同步，讓學(xué)生能夠更加深刻地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而掌握“立定跳遠(yuǎn)”這一動(dòng)作技能。

3、加強(qiáng)聯(lián)系鞏固，小組合作教學(xué)

接受了示范講解過后，學(xué)生需要通過自我領(lǐng)悟與反復(fù)訓(xùn)練來熟練動(dòng)作。為了使反復(fù)訓(xùn)練的過程不再那么漫長(zhǎng)無趣，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練。小組小團(tuán)體的形式進(jìn)行合作訓(xùn)練，學(xué)生的交流互動(dòng)增多，自己沒有掌握的要領(lǐng)可以從組員身上獲得，訓(xùn)練的過程也會(huì)變得更加有趣，比起以往的單一訓(xùn)練會(huì)更加的有效果。

例如“立定跳遠(yuǎn)”的課堂訓(xùn)練，可以讓小組內(nèi)的每個(gè)成員分別進(jìn)行示范，再讓其他組員進(jìn)行觀察點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)組員的意見及時(shí)糾正錯(cuò)誤，也能從別人的錯(cuò)誤中改善自己的動(dòng)作。而集體存在的問題，如在落地時(shí)雙臂如何收回，腳跟如何站穩(wěn)等等問題，可以讓小組成員進(jìn)行練習(xí)過后集體討論交流，思考正確的方法進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的互動(dòng)增加，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流過后，學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也能有所增加，技能掌握得更加全面。

教師針對(duì)每個(gè)小組的大問題進(jìn)行分別講解與糾正，相對(duì)于集體教學(xué)來說更有針對(duì)性，而比起個(gè)別教學(xué)又更加省時(shí)省力。教師根據(jù)每個(gè)小組不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的參與積極性提高，小組活動(dòng)的效率也能提高。并且分成小組過后，學(xué)生的課堂中的主動(dòng)權(quán)更多，突出了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛更加融洽。整體來說，分成小組進(jìn)行合作教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，整個(gè)課堂的教學(xué)效率也將提高。學(xué)生的參與度、合作能力、技能掌握都能因此得到針對(duì)性的促進(jìn)，讓課堂豐盈起來。

4、體育游戲輔助，踐行快樂體育

體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)讓初中體育課堂更具趣味性，讓學(xué)生在體育課堂中釋放自我，得到鍛煉得到放松。在進(jìn)行完動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)后，臨近課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，仍然要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行身體放松。傳統(tǒng)體育教學(xué)中通常都是給予學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，但如此會(huì)讓學(xué)生在之前的技能學(xué)習(xí)中分心，而期盼得到自由的休息時(shí)間，這樣有悖體育課堂的目的。因而在體育課堂中，教師可以利用體育游戲來豐富課堂，體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，但仍然讓學(xué)生處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，仍然讓學(xué)生的精神處在體育課堂之中不松懈，學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣也將更加濃烈。不僅是在課堂結(jié)束的階段，之前提到的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)也可以由體育游戲來代替，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如，體育游戲“抱數(shù)”，首先讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓，順時(shí)針緩慢地繞圓行走。這樣可以放松學(xué)生的腿部肌肉。接著由教師喊出一個(gè)個(gè)位數(shù)字，如5，此時(shí)需要每5個(gè)學(xué)生抱成一團(tuán)，沒有抱團(tuán)的學(xué)生或者抱的人數(shù)超過5的學(xué)生被淘汰。這個(gè)游戲既放松了學(xué)生的肌肉，又考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力。又如體育游戲“貼膏藥”，讓學(xué)生兩兩為一組，前后站立，所有的組留有一定間隔圍成一個(gè)圓形。由一人當(dāng)“鬼”，一人被追，被追的人要在被抓住之前貼到某組的前面，則換成某組站在后排的人開始被抓。如果被抓住則變成“鬼”繼續(xù)抓人。這有些類似于小學(xué)時(shí)玩的“丟手絹”的游戲，讓學(xué)生都能夠投入進(jìn)來，精神上保持緊張，身體比起課堂教學(xué)中的訓(xùn)練又能得到適量放松。體育游戲多種多樣，教師需結(jié)合學(xué)生的興趣與身體特點(diǎn)合理安排，不僅具有趣味性還要有利于學(xué)生的身體健康，有效地提高體育課堂的效率。

5、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生的主觀體驗(yàn)得到提升，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫，獲得更多更新的感受。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生自愿主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)活動(dòng)才能更加有效，教師的傳授才更容易為學(xué)生所接受。初中體育課堂能為體驗(yàn)式教學(xué)所改變，順應(yīng)教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中獲得技能，增加感受。如此方能影響學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，讓體育課堂得到提升，學(xué)生擁有健康的體魄，飽滿的精神。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生獲得更多自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，師生之間的關(guān)系得到緩和，教師的指導(dǎo)被學(xué)生理解與接收，學(xué)生的親身體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生更好地去運(yùn)動(dòng)、去鍛煉，這樣才能夠達(dá)到初中體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

［1］高健韜.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用研究［J］.文學(xué)教育，2012（10）.

［2］陳全意.試論初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2011（10）.

［3］肖微.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2006.

［4］石志斌.論小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運(yùn)用［J］.當(dāng)代體育科技，2011（05）.

G807

A

1006-8902-（2016）-10-ZQ

曾柳華（1976-），男，漢族，江西吉安萬安，本科，中一八級(jí)，江西吉安萬安窯頭中學(xué)，初中體育教學(xué)。