以完善教學評價體系帶動網球教學改革與發展的研究

□ 馬鵬帥　邴　川　劉羽夢　李雪琪（鄭州大學體育學院　河南　鄭州　450001）

以完善教學評價體系帶動網球教學改革與發展的研究

□ 馬鵬帥邴川劉羽夢李雪琪（鄭州大學體育學院河南鄭州450001）

為了促進高校網球課程改革和發展，本研究創新地運用逆向思維，以完善高校網球教學評價體系來促進網球教學改革深化、教學水平提升和學生網球技術水平的提高，達到健康運動的目的，采用文獻資料法，邏輯分析法對如何在網球課堂中完善教學評價體系來帶動網球教學改革發展、促進學生身體健康進行研究，研究發現，完善的教學評價體系不僅可以督促教師認真嚴格教學，還可以使學生更積極主動參加學習，在運動中提升身體素質。

教學評價體系網球教學改革與發展

1、前言

隨著高校體育教學改革的進一步深化，網球教學的改革也不斷加深，網球課程自開展以來就以其特有的魅力受到大學生的喜愛，在網球運動中，人們可以緩解生活壓力，提高身體素質，培養堅韌不拔的意志，還可以拓展朋友圈，給人以享受。

根據中國網球協會的官方數據統計，從 2004 年至今，中國的網球人口增長到812萬人（其中重要的組成部分是大學生），但是我國網球教學起步比較晚，由于教學模式、場地設施、師資力量和科研成果以及教材普及程度等都存在諸多滯后問題，對我國的網球發展造成一定阻礙，但是目前研究主要針對網球教學的師資力量、場地設施、競賽機制，對于網球課程評價體系的研究還為數不多。網球教學評價體系的完善，不僅可以讓教師對學生的教學質量進行評價，也可以讓教師更好的了解學生的學習情況，更好地踐行以人為本的教育理念。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究以網球教學評價體系的完善對網球教學改革與發展的帶動作用為研究對象。

2.2、研究方法

通過在中國知網搜索教學評價體系和網球教學課程改革與發展研究的相關文獻，通過邏輯分析法和實地考察法，綜合分析網球教學評價體系和網球課程改革的關系以及影響因素開展研究。

3、教學評價體系

3.1、教學評價

教學評價是對各個學科教學活動完整過程的評價。任何教育活動都要通過教學過程進行實施，對于教學過程的評價已經成為教育評價所關注的關鍵環節。教師和學生以教學內容為中介進行有組織、有目的的雙邊教學活動，并且要求學生掌握系統知識和技能的同時發展思維能力和身體素質以及創造性才能，幫助他們形成科學的世界觀和人生觀。

教學評價是在教與學兩個方面展開，在我國教育方針和教學大綱的要求下，根據教學目標的達成情況，對學生的學習效果和教師的教學成果進行系統的評定，既要了解其價值的優缺點，又要衡量教學雙邊活動是否成功。它是檢驗教學效果的參考標準，是對師生最終考核評定的評價指數。主要包括學生認知水平、學生成績、教師教學質量和課程評價。

3.2、體育教學評價

3.2.1、我國體育教學評價的研究現狀

我國學者姚蕾、聞勇認為體育教學評價是學校實現科學管理體育學教學的重要環節，也是推動體育教學改革，提高體育教學質量的有效措施。目前面臨的問題是體育教學評價的評定標準如何確定。隨著評價理念的不斷更新，評價內容的不斷豐富，應確定診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自評與他評相結合的科學評價思路。過程性評價重視評價的功能，終結性評價重視結果，要把兩者結合，更好的促進體育教學評價的發展。我國學者對于體育教學評價研究內容認識不到位，體系不健全，標準不統一，評價不全面等成為限制性因素。

3.2.2、體育教學評價的作用

3.2.2.1、推動教育發展，提高教學質量，在素質教育改革的大潮中揚帆起航。教學評價不僅可以實現對教學過程的監督，還可以調動學生的學習興趣，對教學的雙方都有積極的作用，故而可以有效的推動教育的發展，教學成果多且質量高。

3.2.2.2、有助于幫助教師更好地完成教學工作，學生掌握知識和技能。推動主觀評價以及自我評價的發展。教學評價不僅是教師與學生的相互評價，更是各主體的自我評價。教學過程是一個傳授過程，更是一個學生學習和教師再學習的過程，教學中如果出現不足，教師也會有自我感知，而學生對于教學難點，也會產生疑惑，教學主體的自我評價有助于教學過程中問題的解決，更有利于幫助教師和學生完成高效教學和學習工作。

3.2.2.3、有利于調動評價主體的積極性，豐富評價參與者的多樣性。教學評價的過程也是教學主體對自我認知的過程，評價結果的高低不僅影響教學主體的工作情緒，甚至影響到教師的收入水平和職稱評定。對于學生來說，考試成績是最直接的評價，如果成績不好或者落差很大，會影響學生的學習興趣，甚至會造成學生出現抑郁。

4、如何在網球教學中完善評價體系

4.1、采用網球教師課堂教學評價測評表制度

以網球課堂教學的有效性為評價的核心點，建構以學生發展為中心的網球課堂教學評價指標體系，編制“學生網球課堂學習滿意度調查量表”，從學生的網球知識掌握程度、網球實戰技術水平、網球課堂情感體驗三個維度客觀、全面反映學生學習網球的水平和效果，并以學生掌握的網球理論知識和實戰水平映射出教師課堂教學效果

4.2、成立專門網球教學評價部門

在學校建立具有中介性質的網球課堂教學評價研究與網球教學咨詢服務工作部門，其職責不僅要全面推廣有效的網球教學理念、組織開展網球教學評定工作、以評價結果帶動教師改善教學效果的學科教師課堂教學評價指標體系與評價方式，還要建立網球教師課堂教學評價反饋、跟蹤和改進機制，為網球教師的專業化發展提供教學改革咨詢服務，落實以評價引領網球教師專業發展的網球教學評價改革目標。

4.3、打造以學生為主的網球課堂教學模式

調整網球教師課堂教學策略，引導教師積極探索能夠充分調動學生學習的積極性和主動性、鼓勵學生獨立思考、培養學生創新意識、最大限度地發揮學生潛能的網球課堂教學模式，讓學生成為網球課堂的小主人，自定課堂目標，網球教師加以矯正，課后教會進行錯誤動作的糾正，在學生與教師的交流中突出學生的中心位置，調動課堂的活躍性。

4.4、以公共觀摩課推廣課堂教學評價體系

教師通過一堂公開觀摩網球課，讓評價小組現場使用“學生課堂學習滿意度調查量表”，隨堂進行課堂教學有效性問卷測評， 并對網球公開觀摩課的課堂教學效果進行評價，形成診斷性的《網球課堂教學評價分析報告書》，明確網球教師在教學中的優缺點，為網球教師本人改進課堂教學指明方向、提出相應的意見和建議。促進達成以評價改進網球教師課堂教學策略、引領網球教師專業成長的教師課堂教學評價體系改革目標。

4.5、網球課堂教學評價主體的多元統一。

網球教師課堂教學評價包括他評和自評，他評又有學生評價、同行評價、專門機構評價等。由于評價視角不同，來自不同評價主體的課堂教學信息反饋存在差異。教師改進網球教學的目的是促進學生身心發展，學生始終是教學效果最直接的體現者，因此，應該把學生的評價放在網球課堂評價的核心位置。

4.6、確立學生評教在高校教學質量保障體系中的地位。

網球教學質量保障要堅持“以生為本”，學生評教在提高教學質量時起到導向、鑒定和激勵功能，所以應學生的教評成為網球教學質量保障體系中的決定性因素，網球教師課堂教學評價又是高校網球人才培養方案制定、課程以及訓練設置、網球課堂教學模式改革的主要參照。

5、網球教學評價體系建立所面臨的阻礙

目前我國針對網球教學的評價標準尚無準則，學生在課堂以身體鍛煉為主，學習網球理論和技術水平為輔，并無明確評價指標確立。同時，高水平專業教師的缺乏使得學校領導的對重視程度不夠，加大高校對高水平網球專業運動員的引進也是影響網球教學評價體系建立的重要因素，加大學校領導重視程度，有利于提升網球教學水平和教師團隊專業水平。

6、結論與建議

6.1、結論

經過研究發現，現今高校網球教學評價體系尚不完善，單一的單向評價系統容易造成教師對學生、學生對教師的錯誤評價，導致教學成果所呈現的水平與實際不符；學生在網球課堂中的主體地位并沒有得到很好地體現，教師仍然扮演機械傳授網球知識技能的角色，學生無法發揮主動性參與其中；網球課程的理論教學水平不足，網球教材普及程度低；學校領導重視程度不夠，在評價體系中無法扮演公平公正的裁定者；專業的網球教學評價部門尚未成立，不利于網球教學的改革與發展。要想提高網球教學水平，改革網球教學手段與組織方法，以網球教學評價帶動網球教學改革具有一定的可行性。

6.2、建議

6.2.1、高校應加速建立專業課程評價系統

高校各個學科都將面臨教學評估，高校應成立專業教學評價部門，不僅對網球進行專業的評估，各個學科都需要專業、健全的評價體系，以評價帶動教學科課程改革勢在必行。

6.2.2、重視教材普及程度，提升師生理論水平

大部分網球教學多以技術教學為主，師生見面大都在室外場地，學生接觸專業的網球理論知識不足，加大網球教材的普及程度，有利于提升學生的理論水平，提升學生的思維能力和拓寬學生的知識面。

6.2.3、教師團隊科研能力有待提高

網球教師的自身水平是影響網球教學水平和教學成果的關鍵性因素，只有提高教師自身科研水平和技術水平，才能更好地為學生服務，同時也為網球專業教師的自我發展奠定基礎。

6.2.4、提升學生在課堂中的主體地位

網球教學過程中，學生主體地位體現不夠明顯，對于網球教學評價體系的建立會有一定影響，網球教師組織教學方法單調、乏味，會使學生喪失學習興趣，從而導致學生對教師評價產生偏差。因此，應在教學中把學生的主體地位和主動性調動起來。

［1］王麗英.河南省高校體育教育專業網球課教學現狀與對策［D］.河南大學，2011.

［2］劉志紅.學校體育教學評價體系構建與可操作性研究［D］.河北師范大學，2007.

［3］姚蕾，聞勇.對我國體育教學評價的理論思考［J］.北京體育大學學 報，2002，01:92-94.

［4］王昆鵬.網球課堂教學效果評價指標體系的研究［D］.西安體育學院，2014.

［5］王紅艷.高校網球教學模式的改革與創新研究［J］.體育科技文獻通報，2013，10:74-75.