上海市普通高校女大學生體育課興趣的調查與分析

□ 沈國忠（上海應用技術大學體育教育部　上?！?01418）

上海市普通高校女大學生體育課興趣的調查與分析

□ 沈國忠（上海應用技術大學體育教育部上海201418）

本文采用文獻資料、訪問調查、問卷調查和數據統計方法，通過影響女大學生體育課興趣的調查與分析，探討其影響因素和對策，進而激發和固化女大學生的體育課興趣，充分發揮她們的學習積極性和主動性。

普通高校女大學生體育課興趣對策

1、前言

體育課程是我國課程體系中為數不多的一門從小學、中學、大學全程開設的課程，時間之長、涉及面之廣、影響力之大是其它課程所不可比擬的。高校體育課程作為一門公共必修課程，是高校課程體系的重要組成部分，它既是教育課程，又是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。最近幾年了來，高校體育教學改革正日趨深化，教學模式、教學內容、教學組織形式等都呈現出多樣化的趨勢。可是，高校體育教學受其原有模式的運行慣性的影響，仍然存在著許多不足之處，相當部分的女大學生體育課興趣度不高，體育課所具有的作用在她們身上還沒有得到應有的體現。本文旨在通過影響女大學生體育課興趣的調查與分析，探討其影響因素和對策，從而，進一步激發和培養女大學生的體育課興趣，使她們的學習積極性和主動性在體育課中得到充分的發揮。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

搜集、查閱近年來國內出版的相關文獻資料，并進行分析與比較。

2.2、訪問調查法

對上海普通高校的體育專家、學者16人進行訪談和調查。

2.3、問卷調查法

向上海應用技術學院、上海第二工業大學、上海電力學院的200名女大學生發出調查問卷，問卷涉及女大學生對體育課的興趣等方面。

2.4、數據統計法

將調查所得數據進行統計處理，加以分析。

3、結果與分析

3.1、女大學生的體育興趣現狀

3.1.1、女大學生的體育興趣

表1　女大學生體育興趣的調查表

隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，以及媒體和網絡的普及，體育正漸漸走入我們的日常生活，對體育的了解和自我健身意識的提升更使公眾對體育的熱情越來越高漲?，F代女大學生同樣對體育表現出了濃厚的興趣。從表1女大學生體育興趣調查表中可以發現，絕大多數女大學生對體育具有較高的興趣，其中很感興趣的達到30%，較感興趣的42%，感興趣的26%，而對體育不感興趣的學生只占調查總數的2%，可見女大學生同樣喜歡體育，渴望得到身心的鍛煉。

3.1.2、女大學生的體育課興趣

女大學生體育課興趣的調查結果與體育興趣的調查結果相比出現了較明顯的反差。從表2女大學生體育課興趣調查表中我們看到，對體育課很感興趣的學生占調查總數的12.5%，較感興趣的21.5%，感興趣的35%，而對體育課不感興趣的學生占調查總數的26.5%，很不感興趣的4.5%，近三分之一的女大學生對目前的體育課沒什么興趣，這也從一個側面折射出高校體育教學還存在著許多不盡如人意的地方，教學模式、授課形式、教學內容、方法、考核辦法等與女大學生的期望和需求還有一定的距離。

表2　女大學生體育課興趣的調查表

3.1.3、女大學生的體育項目興趣趨向

表3　女大學生的體育項目興趣趨向調查表

從表3女大學生的體育項目興趣趨向調查表中，我們發現被學生們選擇頻率最高的前十項體育項目依次是羽毛球、健美操、高爾夫、網球、保齡球、游泳、自行車、體育舞蹈、武術、乒乓球。近幾年來，大師杯網球賽和高爾夫球精英賽等高水平的賽事接連在上海的舉辦，以及各種媒體的宣傳和介紹，對現代大學生具有很大的影響力和感召力。在女大學生最感興趣的體育項目中，許多項目即包含著運動元素，又有休閑和時尚的元素，而且，這些體育項目對場地、設施的要求較高，普通高校受到各種條件的限制難以開展和普及，許多項目并不是目前體育教師所熟悉和擅長的。

3.2、影響女大學生體育課興趣的主要因素

3.2.1、女大學生的生理、心理特點

由于女性所特有的生理、心理特點，以至于女大學生的意志品質相比男生薄弱，吃苦耐勞精神相對缺乏，部分女大學生受家庭和社會的影響，對體育課缺乏科學全面的認識和理解，在女大學生身上常常表現出“五怕”：怕艱苦、怕受累、怕陽光、怕流汗、怕受傷。通過調查發現大多數大學生的體育課學習動機是正確的，但還有近30%的學生是為了完成學習任務，拿到規定的學分，因為體育課是必修課，所以不得不上體育課，呈現出被動的學習狀態。

3.2.2、教材內容的選擇滯后

從表3女大學生的體育項目興趣趨向調查表中，我們發現最受女大學生歡迎的體育項目是：羽毛球、健美操、高爾夫、網球、保齡球、游泳、自行車、體育舞蹈、武術、乒乓球。而從我們對上海部分普通高校的調查中發現，由于受到場地、設施等客觀條件的限制，體育課設置的項目種類不夠豐富，那些具有運動、休閑和時尚元素的新型項目難以得到開展。此外，在體育教學內容的安排和選擇上往往根據教師的擅長和特長，沒有真正從大學生的學習興趣和需要出發，“教師教什么，學生學什么”的現象依然存在，教學內容跟不上社會的發展，難以滿足現代女大學生的需求。

3.2.3、體育教學難以體現“以人為本”的教學理念

從我們對上海部分普通高校的調查中，發現許多體育教師對“學校體育要樹立健康第一”指導思想的認識沒有完全統一，在體育教學的整個過程中還沒有得到真正落實，強調教師的主導地位或中心地位，對大學生主觀能動性的關注度不夠，以至于學生的主體地位沒有得到充分的體現。許多女生是在老師要我練的情況下不情愿地、被動地接受體育，結果使體育課應有的作用大打折扣。從表4高校體育教學內容、方法、形式、考核辦法能否適應大學生的調查表中顯示，教師與學生的觀點存在著不小的偏差，教師認為能適應和基本能適應的占83.4%，不能適應的占16.6%；學生認為能適應和基本能適應的占58.5%，不能適應的占41.5%。由此可見，高校體育教學與學生的期望和要求尚有不小的差距。

表4　教學內容、方法、授課形式、考核辦法能否適應大學生的調查表

3.3、激發和培養女大學生體育課興趣的對策

3.3.1、教材內容的選擇應符合女大學生的特點

《全國高等學校體育與健康課程教學指導綱要》對教學內容的選擇提出了健身性與文化性、實效性和連貫性、民族性與世界性的要求。因此，我們在制定教學大綱和選擇教學內容的時候，應積極貫徹“健康第一”的指導思想，充分考慮大學生的特點。由于大學生在年齡上處于青年期，在生活經歷上有著很大的相似點：即經過了嚴格的統一考試，“過五關斬六將”而成了該群體的一員。同時，他們又有著極大的差異性：成員來自四面八方，生活習慣各異，家庭背景不同，童年及少年的經歷以及性格各不相同。此外，女大學生在身心方面與男生相比有其自身的特點，她們的力量、速度和爆發力等素質比男生差，但她們的靈敏、柔韌和觀察能力比男生強，她們具有很強的模仿和身體協調能力。針對女大學生所具有的這些特點，在教學內容的選擇與安排上，首先要考慮女大學生的體育興趣、愛好，選擇她們喜歡并具有運動、休閑和時尚元素的新型項目，以形成“我想學、我要學”的良好氛圍；其次，應充分汲取民族傳統體育的精華，掌握世界體育發展趨勢和社會體育發展潮流，選擇有利于女大學生運動能力與運動習慣形成的體育項目；最后，要充分考慮女大學生的個體差異，在教學內容的選擇上真正做到因人制宜、因時制宜，因地制宜。

3.3.2、轉變理念，注重于教學過程

高校體育是一個轉折點，一方面它需要在中學體育的基礎之上進一步提高學生已有的體育運動水平，進一步鞏固或激發學生的運動興趣，并使其向運動習慣轉化；另一方面，它需要固化學生的運動興趣、運動習慣，并形成終身體育的意識，使學生離開學校走向社會后終身受用。這就要求我們淡化原有的以競技運動為主線的教學理念和教學模式，關注學生的健康意識、運動興趣、鍛煉習慣、衛生習慣、終身體育意識的養成。在體育教學過程中，突出了以人為本的人文精神，重視學生在教學中的主體地位，并關注學生的個體差異與不同需求。教學方法講究個性化和多樣化，調動和提高學生的積極性與參與度，此外，加強學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力。在對學生的學習評價上，注重學習過程中的態度、行為和運用知識及技能的能力，體育課考試更應注重過程與結果相結合，考核與評價相結合，減少考核項目。

3.3.3、不斷提高體育教師“教”和“管”的能力

學生的“學”與教師的“教”是構成教學的兩個要素，能滿足學生“學”的需要的教學才能取得理想的教學效果。現代教育學認為“教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式”。在體育教學過程中應該把教師的“教”理解為對學生“學”的幫助、引導與促進，可見，在體育教學的諸環節中必須突出以人為本，幫助、引導學生。

高校體育課教學不僅僅是教師的“教”和學生的“學”，在整個教學過程中更滲透著現代管理的理念。體育教師的職責之一就是為學生的身心健康服務。在教學過程中首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。其次，體育教師要發自內心地愛學生，這是教育學生最重要的秘訣。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”，學生的智能是多元的，既人人有才，人無全才，只有這樣才能創造寬松、民主、生動、活潑的體育教學環境，形成激勵學生獨立思考、創造性學習的教育機制，提供學生自我發展和表現的時間與空間。

最近幾年隨著高校體育教師的新老更替，一批具有相當豐富教學經驗的老教師陸續退休離開了教學崗位，而一大批高學歷的青年教師走上了教學第一線。教師的教學經驗、教學能力和教學管理水平是一個長期累積的過程，普通高校應設立青年教師導師制，讓教學經驗豐富和教學有特點的老教師擔任年輕教師的導師，將自己的寶貴經驗和體會傳授給年輕教師，起到傳、幫、帶的作用，使年輕教師能盡快的成長。

3.3.4、營造和諧氛圍，有效地開展體育教學

營造一種平等、和諧的學習氛圍是體育教學達到有效教學的重要保障。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大?？梢?，要激發學生的主體性，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。教學中教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是體育教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。

3.3.5、開發和充分利用體育課程資源

體育課程資源的開發包括人力資源、體育設施資源、運動項目資源、自然環境資源等。體育課程人力資源的開發，一方面體育教師須具備運動技能的一技之長，扎實的體育教學基礎知識和本領以及體育課程教學的管理能力；另一方面體育教師還須具有不斷創新的意識，開展科學研究的能力和廣博的人文知識。運動項目資源的開發，需要體育教師關注世界體育運動的發展趨向和社會體育的發展潮流，依據現代大學生的身心特點和需求，拓展體育教學內容。體育設施資源的開發，需要各級領導繼續加大對體育的投入，加快體育場館、設備等硬件建設，從根本上滿足大學生的運動和健身需求?？傊?，體育課程資源的開發是一項系統工程，對培養女大學生的學習興趣，激發她們的學習積極性和主動性，養成鍛煉習慣的，形成終身體育意識，能起到極大的促進作用。體育課程資源的開發固然十分重要，而體育課程資源的充分利用在某種程度上顯得更為迫切。目前，在普通高校中對體育課程資源存在著重開發、輕利用的現象，這應引起我們的重視。

4、結論與建議

4.1、普通高校的女大學生同樣對體育充滿興趣，渴望自己的身心得到發展，享受運動帶來的樂趣。我們應充分利用這一優勢，拓展體育課功能、優化課程結構、更新課程內容、變革學習方式、改變評價理念和方式，進一步激發和固化女大學生的體育課興趣。

4.2、普通高校體育課教學內容的選擇，應依據女大學生的身心特點，與時俱進。汲取民族傳統體育的精華，順應世界體育發展趨勢和社會體育發展潮流，增設具有運動、休閑和時尚元素的新型項目，以滿足女大學生的學習興趣和個性發展的需要。

4.3、普通高校女大學生的體育教學更應注重于教學過程，減輕她們的學習壓力，突出了以人為本的人文精神， 關注學生的個體差異與每一位學生的成長，使體育課堂成為女大學生展示自我的舞臺。

4.4、加強師生情感溝通，優化體育課教學的管理藝術，為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習場景，借以調動她們的學習積極性，發揮她們的主觀能動性，形成“我想學、我要學”的良好氛圍。

4.5、積極開發和充分利用體育課程的人力資源、體育設施資源、運動項目資源、自然環境資源，這是高校體育目前所面臨的重要課題，關系到高校體育的發展。

［1］周登嵩.學校體育學［M］.北京:人民體育出版社，2005.

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