高職護理實訓基地信息一體化建設的實踐與探究

丁彩華，許　婷，呂廣梅（江蘇建康職業學院，江蘇南京211800）

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高職護理實訓基地信息一體化建設的實踐與探究

丁彩華，許婷，呂廣梅*
（江蘇建康職業學院，江蘇南京211800）

摘要：根據信息化背景下護理實訓基地的建設目標和內容，闡述實訓基地信息一體化建設，包括實訓基地建設的理念與頂層設計、硬件投入、教師信息素養與信息技術運用能力提升、數字化教學資源的開發與共享、網絡視頻評估體系建設與信息化管理等方面。

關鍵詞：信息化；護理教育；實訓基地

高等護理職業教育要培養高素質的技能應用型人才，重視和突出實訓教學是高等職業教育人才培養的要求[1]。實訓基地是把理論知識運用到實際操作中的重要場所，將其作為教學內涵建設的重點是職業教育能力本位的要求[2]。校內實訓基地是有效培養學生職業能力、職業素質和提高職業技能水平的基本保障。我院把護理實訓基地建設作為護理專業教育教學資源建設的重點項目，強化實踐教學環節，對護理實訓基地進行高標準、高質量、信息化的硬軟件建設，以順應時代潮流，適應社會發展，滿足社會需求，為社會培養高素質技能型人才。

1　護理實訓基地建設的理念與頂層設計

隨著“以就業為導向”的教育理念在高職院校的不斷深入，只有不斷運用先進的護理教學理念，建設新型的護理實訓基地，才能培養出臨床所急需的技能型護理人才。2011年，我院護理專業獲中央財政支持重點建設；2012年成為省重點建設的高職護理專業群和省高職護理示范實訓中心。實訓教學的原則是講究真實[3]。我院依托江蘇省高職示范實訓基地建設的契機搭建高水平、全仿真、信息化的校內實訓基地平臺，構建虛實共存的模擬數字化醫院環境。利用該平臺，結合教學方案，直接或間接地體現實訓的真實性，既滿足了日常實訓教學真實性練習的需要，又達到了學習理論知識、掌握臨床技能、培養專業態度及臨床思維的目標。

2　加大投入，合理規劃，實現實訓教學硬件設施信息化

我院護理實訓基地是江蘇省“十二五”高職重點實訓基地建設項目，學院基建投入達三千多萬元、面積為七千多平方米的護理實訓中心于2013年10月正式使用，護理實訓中心完全仿真醫院真實環境，基于護理工作崗位任務劃分各個樓層功能區域，布局合理。護理實訓中心設有護理示教室、虛擬實訓室，實訓室包括護士站、模擬病房、治療室、處置室、體格檢查室、模擬院前急救－急診室、ICU、模擬手術室（換鞋區、更衣室、外科洗手間、手術間、麻醉恢復室、外科器械室、敷料室、綜合實訓室）、產前檢查室、產科一體化病房、產科技術實訓室、婦科技術實訓室、新生兒模擬病房、嬰兒沐浴撫觸室、兒童配餐室、兒童保健室等，全部裝有監控設備及音頻系統。在信息化教學建設方面，配備了5臺移動式高清錄播直播設施，可360°近距離錄制精細的實訓操作，可錄制實訓操作視頻、音頻并傳輸到所有示教室和移動式顯示屏上，并可以開展師生的雙向視頻、音頻互動交流，還可方便進行信息的存儲、回放、傳輸等，有力地支持了臨床護理實訓教學，提高了教學的質量，并為與合作醫院進行實時傳輸教學奠定了堅實的基礎。學院加大了護理實訓設備儀器的投入力度，實訓中心近三年（2012—2014年）儀器設備投入總值963萬元，儀器設備數量增加1 841件，其中萬元以上儀器設備有：心電監護儀、藍光箱、暖箱、麻醉機、電動手術床、手術無影燈、外科吊塔、心肺復蘇模擬人、無線模擬人、液壓式升降平臺、除顫儀、呼吸機、護理實訓示教直播系統等。其中挪威Simman3G高端模擬人可用于護理專業基礎護理學、健康評估等多門學科的綜合實訓。因此，學生進入實訓室后即能感受到職業氛圍[4]。護理實訓中心不僅是培養學生基本技能的訓練基地，更是培養學生臨床思維能力、創新能力及提高學生綜合素質的重要基地。

3　教師信息化素養與信息化教學能力的提升

高等職業院校教師信息化素養的提高是教育信息化的需要，是提升教學質量的需要。教師信息化素養內涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德4個方面。

由于信息化教學是一個發展更新速度很快的領域，學院和系部采取多種途徑提升教師的信息素養，如派出教師參加國內、省內信息化教學技術的培訓學習；每年多次邀請省內外院校信息化教學專家來院舉辦實操講座；開展信息化教學相關課題研究，讓教師帶著“任務”去驅動“學習”，促使教師在教學中掌握信息化教學技術；鼓勵教師參加校內、省內和全國的信息化教學比賽；對新添置的信息化程度較高的儀器、設備和模擬人，系部組織教師分層次、分批進行培訓，使教師具備使用和駕馭先進設備的能力；鼓勵教師結合課程內容，進行實訓教學資源和實訓考核系統的研發并可申報教學成果等。通過上述舉措，逐漸增強了教師參與信息化教學設計與實施的興趣和信心，能夠應用TK（Technology Knowledge，技術知識）、CK（Content Knowledge，學科內容知識）、PK（Pedagogical Knowledge，教學法知識）進行信息技術和教育的融合，有效解決傳統教學中知識枯燥、理論抽象、教學示教看不清等難題。

4　護理實訓基地網絡教學資源信息化平臺的建設

護理實訓基地網絡教學資源信息化平臺建設的目的是利于學生的自主學習、教師間的互相學習、學科間的知識技能銜接和教學資源共享；利于教學管理信息發布與交流；利于教學設備、場所和教學環節的管理與高效運行。以實訓中心網站為載體，建立網絡數字錄像系統、網絡模擬實驗系統和網絡教學互動系統。

4.1數字化教學資源的開發與使用

教師可針對所授課程的知識點/技能點進行數字化教學資源的開發。通過“知識整合—教學設計—媒體設計”環節完成教學資源的開發。在知識整合時，對教學項目要點進行拆分和凝練，然后設計可視化、圖形化的表現方式。在教學設計時，需確定教學要點的授課目標、授課效果、表現方式、教學活動等，要在如何講清楚、使學生學得會上下功夫。在媒體設計時，撰寫制作腳本，根據表現方式對文本、圖片、視頻、音頻、動畫素材進行全面整合與設計。教師借助于校內網絡學習平臺、多功能實訓中心、護理示教直錄播系統、3D仿真動畫、班級QQ群、高級模擬人等多種信息化教學資源，讓學生在虛實交融的學習環境中學習，達到先會后知、由會求知、以會融知、從會生知的學習效果。

4.2全方位網絡視頻評估體系的建設

通過視頻實時傳輸系統，實現教師在實訓室技術示范、課堂上演示，學生實際操作訓練、考核等實時傳輸，師生或校外專家觀看實訓室視頻，進行分析、總結、歸納、點評，并將附屬醫院部分急診、手術室、病房等治療、護理技術操作實時傳輸至學校，用于學生觀察學習臨床一線的急救技術、手術室護理技術操作等。

4.3教學資源的共享與信息化管理

護理實訓基地建有中心網站，設有“資源下載”模塊，有實訓大綱、課件、操作流程、評分標準、操作視頻、工作情境與任務分析資源庫、圖片、動畫、微課等相關平臺資源可供下載，學生可以根據自身需要進行自主學習。護理實訓基地實行教學院長－系部主任－護理實訓中心主任三級負責制，由學院教務及督導、后勤資產管理等部門監督，提供教學信息發布平臺，及時發布教學及開放式訓練的相關信息，提高實訓中心管理效率，將各課程實驗實訓設備的名稱、性能、用途等在中心網站公布，實現校內設備資源共享。實訓基地制訂了《實驗室工作人員崗位職責》《護理實訓中心實驗室學生操作守則》等二十余項規章制度；實訓中心各樓層及設備管理責任到人，臺賬清晰；負責人及崗位職責、相關規章制度均上傳至實訓基地網絡平臺，供瀏覽查閱，便于監督檢查。

隨著信息技術的深入發展和廣泛普及，信息化教學必將成為未來教育的主導趨勢。護理實訓基地建設是學校辦學各方面的綜合體現，能夠反映出學校的辦學理念、發展思路與管理水平，基地運行的情況更能反映出學校的辦學質量。高等職業教育的改革和發展都需要具有高信息化素養的教師，這樣才能適應教育信息化的要求。教師利用多種信息化教學資源，引導學生實現個性化學習，突出他們的主體地位，使他們掌握護理實踐技能，實現學習目標。

參考文獻：

[1]王婷，劉海英，王波．護理實訓基地建設管理與共享[J]．吉林醫學，2011，32（19）：4006－4007．

[2]常云．高等職業教育實訓基地教學資源優化配置研究[D]．西安：陜西師范大學，2012．

[3]田朝霞．開放式實訓室管理系統在護理實驗室中的應用[J]．中華護理教育，2012，9（1）：16－17．

[4]吳濤，劉蕾，吳波．護理仿真實訓基地實驗教學對護生創造力的影響[J]．護理管理雜志，2014，14（7）：518－519．

（*通訊作者：呂廣梅）

基金項目：江蘇省衛生職業教育研究室課題（JZ201406）

中圖分類號：G40－03

文獻標識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）02－0099－02