安徽省體育表演專業的開展現狀及對策研究

□楊張玉（北京體育大學北京100084）

安徽省體育表演專業的開展現狀及對策研究

□楊張玉（北京體育大學北京100084）

本文通過調查法、邏輯分析法，對安徽省各高校體育表演專業的開展情況進行調查與分析，并結合社會對表演專業的市場需求，探討體育表演專業的課程設置，并通過專家訪談對安徽省各高校體育表演專業開展現狀進行分析，探討表演專業存在的不足，提出建議以期為高校開設體育表演專業和進行人才培養模式方面的改革提供理論參考。

安徽省體育表演專業開展現狀對策研究

1、前言

目前，人們對健身審美的認識和理解由膚淺到深刻，需求不斷增多，已經由簡單的增強體質過渡到要求身心俱健的狀態。然而，傳統的運動項目已經滿足不了當代人對體育的要求，因此我國各類健身會所及健身俱樂部發展迅速，項目種類繁多，可以供各不同層次和階段的人群選擇，由于其趣味性和藝術性深受廣大群眾的青睞，發展前景廣闊?；谶@種現狀，社會對專業的體育表演人才需求度急劇上升，體育院校以高校教育為平臺，以服務社會為宗旨，推出了今天所見的體育表演專業，為社會輸送大量的體育表演人才，是順應時代發展的需要。目前安徽省有安徽師范大學，安慶師范學院，安徽工程大學，安徽體育運動職業技術學院，阜陽師范學院五所高校開設體育表演專業。本課題的研究，為表演專業的教學方向和實踐應用奠定了理論基礎，對促進人們的身心健康都有一定的實踐價值。安徽省體育表演專業的建設已初見規模，在人才培養目標、專業課程體系設置等方面已取得了階段性的成果，但與此同時，仍還存在著許多不足，需要不斷完善和發展?；谶@種形式及情況，本文對安徽省部分高校體育表演專業的思考進行了闡述。為了方便閱讀，下文中的體育表演專業簡稱為表演專業。

2、研究結果與分析

2.1、對體育表演專業認知情況

（1）社會對體育表演專業的認知情況。

通過專家訪談法和調查法獲知，社會體育表演培訓機構，高校，教師對體育表演專業的認知較為全面，對表演專業的框架結構認知較為清晰，但學生只是把體育表演專業當成一種上大學的途徑，對家長而言更是無法理解。而且和傳統類型的美術、音樂表演專業相比，學校、家長對體育表演這個新興專業的認可度不高，甚至他們都沒有聽說過有這個專業，側面的說明宣傳力度不夠。

（2）安徽省高校對體育表演專業的認知情況。

目前，安徽省有安徽師范大學，安慶師范學院，安徽工程大學，安徽體育運動職業技術學院，阜陽師范學院五所高校，通過調查分析各高校的人才培養目標，高校對體育表演專業的認知越來越合理清晰、客觀、科學。他們招收體育表演專業的水平和綜合能力普遍提高，文化課理論成績也在進一步提升，合肥師范學院，巢湖學院等各校都已經具有著手準備招收體育表演專業學生，其他高校也在效仿這些高校的體育表演專業，學習他們的教學經驗，以期近年來可以形成自己院校的專業特色。

（3）學生對體育表演專業的認知情況。

根據調查數據顯示學生對體育表演專業認知不清楚占69%，他們認為體育表演專業是自己考上大學最快捷的途徑，競爭壓力小，靠低分然后對專業技能稍加練習就可以考上一個很理想的大學，而對體育表演專業認知模糊，具有極大的盲目性。這對安徽省體育表演專業的開展非常不利，限制安徽省表演專業的快速發展，招收學生的水平普遍降低。

2.2、安徽省高校體育表演專業的課程設置

通過對高校體育表演專業的調查發現，多數學校在體育表演課程專業課的設置上是安徽師范大學課程設置的總門數為44門，其中必修課37門，占課堂教學課程總門數的84%，選修課7門，占課堂教學課程總門數的16%；安徽體育運動職業技術學院課程設置的總門數為46門，其中必修課39門，占課堂教學課程總門數的85%，選修課7門，占課堂教學課程總門數的15%；安慶師范學院課程設置的總門數為50門，其中必修課33門，占課堂教學課程總門數的66%、選修課17門，占課堂教學課程總門數的34%；安徽工程大學課程設置的總門數為49門，其中必修課35門，占課堂教學課程總門數的7l%，選修課14門，占課堂教學課程總門數的29%；阜陽師范學院課程設置的總門數為48門，其中必修課為35門，占課堂教學課程總門數的73%，選修課13門，占課堂教學課程總門數的27%。

數據顯示：

(1)五所所學校在課程設置的總數上存在著一定的差異，說明不同學校在對人才的培養的理念上存在著一定的區別；(2)安徽師范大學和安徽體育運動職業技術學院的選修課的比重明顯偏低，這對學生個性的發展不利。

2.3、安徽省體育表演專業的專業化情況

(1)學生專業能力的培養。

高校體育表演專業的設置基本能突出以體育為本，藝術為特色的原則，課程設置上基本以培養學生專業技能為主線，開設必要的體育、藝術、音樂欣賞等基礎課程。加強體育與藝術的結合，通過各種各樣的體育和藝術實踐，來提升學生的心理素質和人際交往能力。因此，在優化課程設置的時候，都把重點放在了實踐能力訓練上，強調學生要多練習多實踐，但對學生的教育能力，即教師培養能力不重視。

（2）師資隊伍。

高校體育表演專業教師隊伍主要有三個部分組成：第一，體育院校的教師，這部分教師主要從事體育教育學，或者體操或者藝術體操等專業，轉為體育表演專業教學；第二，是藝術學校的畢業生或者體育學校的畢業生，并且本科和碩士都是體育表演方向的學生；第三，從社會上應聘的藝術類的業余愛好教師。通過專家訪談和研究調查，安徽師范大學有三名從事體育表演專業教學的老師，一名是本科安徽師范大學的體育表演專業，一名田徑專業轉為表演專業的，一名健美操專業的轉為體育舞蹈專業教學的；安慶師范學院有三名體表專業的老師，一名北京體育大學體表專業的，一名本科安徽師范大學健美操專業轉為體育舞蹈教學的，一名業余老師；阜陽師范學院有兩名體表專業的老師，一名北京體育大學體表畢業的專業老師，一名安徽師范大學畢業的健美操老師轉為體育舞蹈專業；安徽工程大學有兩名體表專業老師，一名專業一名業余老師；安徽體育運動職業技術學院有一名職業選手王剛老師教學。

（3）安徽省高校招收體育表演專業情況分析。

安徽師范大學招收體育表演專業70人，舞蹈表演1（專業舞蹈）20人，舞蹈表演2（體育舞蹈、健美操方向）50人，舞蹈表演專業面向安徽、山東、湖南三省招生，除安徽、江蘇、江西外，其余省份均只招藝術文，不招藝術理，2014年舞蹈表演你定招生計劃30人（省內20人、省外10人）；安慶師范學院招收體育表演專業80人，體育藝術表演方向面向安徽、江西招收，文理兼收；安徽工程大學表演專業招收體育藝術表演方向和服裝表演方向，面向安徽，山東等省擬招收表演專業本科生70人，體育藝術表演方向40人，服裝表演專業方向30人，藝術類文理兼收；阜陽師范學院2014年擬招收120人，藝術類文理兼收，省外面向河南招收表演專業15人，表演方向分為民族舞蹈、體育舞蹈、健美操；安徽體育運動職業技術學院2014年面向全省擬招收表演藝術專業（體育表演方向）高職生60人，藝術類（文理兼收），學制3年。

2.4、影響安徽省體育表演專業開展的因素

（1）學校層次。

學校對于體育表演專業的重視程度直接影響安徽省各高校開展體育表演專業的興衰，如招生多少、教學水平和質量、對于教師外出培訓以進一步提高專業素質和修養、學生參加省內比賽或者省外比賽提供幫助，這都直接或間接的影響體育表演專業的發展。

（2）興趣對于體育表演專業人才的影響。

學生因為興趣參加了體育訓練，然后又對體育更深一層的了解選擇了體育表演專業，興趣為學生長期接受艱苦而乏味的訓練提供了內在動力。

（3）學生原有水平對體育表演專業的影響。

學生原有水平對體育表演專業的影響有兩個方面：其一，學生原有水平不一，有好有差對于教師教學提出了很高的要求，它限制了教學進度的快速開展；其二，學生原有水平的好壞對他自身的自信心和興趣提出了鼓勵或質疑，讓他堅定或動搖了從事體育表演專業這條光榮的道路。

3、結論

（1）安徽省高校表演專業(體育藝術表演方向)課程設置的數量繁多，且必修課程多、選修課程少，限制了學生個性的發展，目前安徽省對于表演專業(體育藝術表演方向)具體課程類別的設置，沒有形成統一的認識，甚至是對于課程類別的命名上都存在著較大差異；

（2）目前五所體育表演專業高校的課程設置不夠完善；不同性質的學校對于課程設置的側重點也不一樣，重點大學的體育專業偏重專業課程，師范院校注重教師技能，而工科院校重視學生的綜合素質培養；

（3）針對體育表演專業的就業情況來看：學生依然熱衷于選擇“教師”這個職業。這與其它體育學本科專業出口有雷同現象，所謂“多元入口、一元出口，人才單一化培養”；

（4）師資隊伍建設不完善，教學模式缺乏創新。

4、對策與建議

（1）重視人文素質教育，加強體育表演專業相關教材建設，要結合專業設置的特點選擇高水準的教材；

（2）完善體育表演專業的課程設置，加強學生的個性化，不同性質的學校在專業技能提升的情況下更加注重教師技能和理論修養提高，形成綜合素質全面提高的氛圍模式，筑造安徽省體育表演專業美好的發展未來；

（3）加強表演專業學生管理工作的制定和創新，形成一專多能的人才培養模式，建立完善的就業指導系統，開啟一元進口，多遠出口，人才全面化培養；

（4）加強師資隊伍建設，提升教師業務素質及水平，教學模式與學生學習方式需要創新。

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