運動技能習得在小學體育教育中的重要性

□李惠芳（廣西師范學院體育學院廣西南寧530023）

運動技能習得在小學體育教育中的重要性

□李惠芳（廣西師范學院體育學院廣西南寧530023）

《小學體育課程標準》（2011版）頒布實施以來，在傳統教育思想、教育觀念、教育價值取向沖擊下，體育教師對于課程標準標的認識和理解的深度不夠，沒有正確理解課程標準的指導思想，從而導致學校在日常體育教學中淡化了對運動技能的傳授，忽視掌握運動技能的重要性，甚至到了拋棄的程度。運動技能重要的是對于技術動作的掌握，現階段在小學學校體育教育過程中過于注重學生的興趣，體育教學逐漸偏向于游戲的形式，運動技能傳授被淡化，學生對運動技能的掌握的程度也與日下滑。

新課標體育教學游戲化運動技能

前言

近年來，我國青少年身體素質狀況依舊不容樂觀。全國青少年體質健康調查報告表明，學生肥胖人數在過去的幾年內依舊呈遞增趨勢，全國近半的城市小學生是胖娃娃，小學生近視率居高不下。2006年提出在全國范圍內啟動“陽光體育”①運動，自推廣實施以來，不斷的對此運動做出調整，做到與時俱進、與人同步，學校體育教學成果取得優異成績。但是在推廣過程中，是否全部按照運動宗旨來進行呢?答案顯然不盡如人意，在此推廣過程中，由于各地區、學校對政策解讀的程度不同，衍生了一些負面影響。例如，有些理念過分側重在小學階段的體育教育“游戲化”，對陽光體育解讀不夠深入，認為此階段就是為了滿足學生的興趣，過度的把體育教材和內容進行簡單化、游戲化，把運動技能淡化到“無”的程度，完全與我國體育教育的宗旨相背離。導致現在小學階段的學生對一些最簡單的運動技能的掌握都不到位，健康素質方面的提升不高。對于這些問題，首要是學會運動的最基本技能以及掌握一些運動保健知識，由此看到進行小學體育教育時不應夸大人本主義，盲目的追求人性至上。運動技能的不斷簡化，促使學生學不到應有的運動技能精髓。運動技能的習得在小學階段是萌芽、是基礎，應該科學合理的探究出適合的難易、難以、能會程度，并且為終身體育打下基礎。

1、影響小學階段運動技能習得程度不夠的因素

1.1、學校對政策的解讀不夠深入，認為游戲化教學適合現階段的年齡特點且易實施

地方、學校對上行下達傳達的指示理解片面或者錯誤，都有可能導致后續工作的極大偏差，認為陽光體育是為了把學生從課業的繁重負擔中拉出來，可以讓學生身心愉悅的參與到體育活動中去，主動鍛煉，引起學生的興趣。在這個大環境下來看，這個觀點是非常正確的，如果單單的截取這一段作為努力的方向，會造成教育觀念的片面化，影響到領導的正確決策，以至于從上到下過于追求學生的興趣第一、課程內容吸引力等方面，從而完全忽視了體育運動強健體魄的條件是需要一定的運動技能為基礎的。學生雖是課堂的主體，但施教者是否應該給予學生科學以及合理的體育教育內容和方法，使其更好的發展？

1.2、小學階段的體育教師整體配備不夠，教師資質過于年輕

由于小學教育中體育的獨特性，出現一個學校僅有一個體育教師或者更甚者一個也無，是由其他專業的教師代替，此情況在我國小學教育階段比比皆是，大部分都不足兩個，且多數為年輕教師，教學經驗不豐富，以及學生此時的性格特殊性。在這種情況下，如何更加深入的進行體育教育的探索深化，如何科學的進行體育教學活動？加之對運動技能的淡化、愈加不重視，導致“向師性”較強的小學生對運動技能的掌握也僅是“聊勝于無”的階段，更不要再談身體教育和保健休閑等方面的內容了。教師隊伍不健全，人員配備不到位，教齡的年輕態，都是對當下小學體育教育的極大挑戰。意味著對于體育教育出現了嚴重的斷層現象，需要重新培養新一批體育教育者，短時間內的結果必不會太明顯，這就需要堅守在崗位上體教者更加的努力，達到在職在崗的要求。

2、小學階段運動技能習得的重要性

2.1、小學階段是體育運動技能形成和運動習慣養成的關鍵時期

小學生無論是年齡、思想、性格都是處于可塑性較強的階段，此時科學、合理、有計劃地體育運動技能的學習，會為今后的體育運動銜接打下堅實的基礎，并且與我國的“7號文件”宗旨相一致。在此階段，教師應該從身體教育、保健、休閑、競技、生活五方面進行統籌，設計教學課程，而非單一的某項，應以游戲的形式引起學生興趣，運動技能的學習貫穿課堂，穿插保健知識拓寬學生對體育運動的知識面，指導學生如何用體育運動進行休閑娛樂、鍛煉身體、豐富生活，讓學生了解競技體育項目，可以欣賞競技體育。這些技能與知識的學習可以極大地豐富學生的綜合知識體系，為今后的繼續學習和鍛煉提供條件，而這些的前提是，運動技能的積累。

2.2、現階段的體質下降和沒有掌握過硬的運動技術并存

在經過長期的探索，現在學生的體質問題仍是一大難題，體育教育前期，一度把競技體育與體育教育放在一起，學生一度忍受不了枯燥乏味的訓練，甚至討厭體育，因為傳統體育教學的評價標準就是達標和成績。現在的體育教學以學生為主體，雖然是較為有效的措施，可不得不否認的是，自淡化運動技能以來，教育者過多的把目光放在解放人性上，運動技術被無視甚至被踢出，剩下一些也被改造。

所謂淡化簡化的運動技能，反而讓人不知所措，不知怎樣對待，因為漸漸顯現出來的一些弊端，讓人不得不深思。“2005年毛振明和賴天德處理體育學習學會與會學關系時批判：‘淡化運動技能教學、淡化競技性運動技能、淡化運動技術’的口號。”現在的學生不僅體質沒有較好的改善，就連一些簡單運動技能也不能規范的展示出來，更何況實際運用。看似一個不起眼的小現象，卻非一日形成。據資料顯示，大部分小學生不能規范完成本應在這個階段應該熟練掌握的技術動作，也無法解釋其簡單的動作原理和專業術語。這些動作技能弱化的現象，與身體運動、體質健康形成另一個惡性循環。對于運動技術習得的重要性，不得不愈加重視。

認真來講，我國的體育教育不能滿足學生的需求，并不是單方面的改革就可解決的，而是應該多方多面著手，不僅一味的追求改革創新和廢棄傳統，而是應該不斷地反思、實踐、驗證，什么才是最適合的，并沒有對與錯，而是是否最適合。這需要一線教師不斷反饋現實中所遇到種種問題，綜合各方面的因素，做出最合適的指導與教育。研究的學者雖說可以從各方數據分析出一些現狀，但畢竟不是全部的現狀與事實。

2.3、運動技能的習得為學生今后的終身體育奠定基礎

小學階段形成良好、科學的運動習慣，并對一些競技、休閑運動做了相關了解，有助于學生形成較為清晰的體育運動技能框架和科學的運動觀，利于學生進一步學習運動知識。“運動技能形成的價值有新的運動技能形成的表層價值和內隱的認識能力提高和情感體驗的獲得的深層價值。”可以示范幾種運動方式并掌握其運動的概念和原理，有助于健康體能的維持和形成較為積極的生活方式，可以表現出對各方面負責的個人和社會行為，與人彼此尊重。此目標也是體育教育要達到的，符合學校體育立德樹人的教育宗旨，同時為學生的終身體育打下堅實的基礎。

3、建議或意見

3.1、地方、學校應該全面的把握政策的宗旨

地方政府在解讀教育政策時應該把握全局性，始終要本著對學生負責的教育態度，理性的思考當前的問題，不能片面與盲目的做出教育決策，以免為學校與學生帶來不可挽回的后果。學校應該有計劃的對學生進行調研，不同時期，學習時間長短等都會對學生造成不同的影響，領導與體育教育者都應有一雙敏銳的眼睛，時刻留意到學生的狀態與改變，以便及時反饋、總結，調整現下的策略與方法。做到以政策為引導，做適合自己的體育教育。

3.2、教育者應科學的把體育游戲與運動技能相融合，完善體育評價系統

作為教育者要關注到學生的各個方面，編寫課程計劃時，應以運動技能的學習為基礎，再糅合一些小學階段易于接受的授課形式，體育游戲要根據階段的不同進行對應調整，它作為輔助教學的手段而非主要載體。并且教育者應對“受過身體教育”做出多維度的評價，例如動作原理、保健、休閑、生活等方面而非單一的技能達標。這并不是說運動技能還是不重要，習得運動技能并不是單單的學會了動作就算的，學會了再變成自己的才叫習得，那么運動保健是必不可少的，在生活中能夠靈活運動習得的運動技能也是很重要的習得體現。在教師做最后的評價時，應該多維度的分析評價。

3.3、端正學生對體育的態度，加深對體育運動的認識

教育者在對小學生進行體育教育時，不僅僅是身體運動的教學，還應做些延伸教育，使其對體育運動有一個客觀的認識，全方位的了解體育的意義，不只是簡單的運動技能習得，在此基礎上還要培養學生的終身體育意識和提高欣賞體育運動的水平。讓學生看到正在發生的體育運動時，可以做出相應反應，并能夠看懂一些專業動作和技能戰術，懂得分析現況，能夠欣賞相應水平的競技運動，讓學生學以致用，作為人生的一大儲備知識，還要知道一些運動傷害事故等的處理方法，使運動更加科學與安全。而不是談到體育運動只剩下“受傷”。當然，不受傷的前提，并非是“玩樂”與“放羊”的隨心所欲，而應在做好安全措施，教給學生處理突發狀況的方法，進而進行的體育教育，傳達運動精神，加深學生對體育的認識。

4、結語

隨著體育教育的不斷探索改革，應該理性思考我國小學體育教育的發展之路，對于學生及時掌握運動技能和技巧幫助極大，也是輔助學生培養積極向上的人生價值觀的重要手段。使學生真正懂得體魄強健的內涵與重要性，從小培養終身體育意識，用發展的眼光看待所掌握的運動技能。在小學體育教育階段，無論政府、學校、教師，都應拿出對學生絕對負責的態度去探索科學的體育教育途徑與方法。不應片面的解讀上級政策，要根據本地實際情況為學生打造出最合適的體育特色課程。在明確學生主體地位的情況下，引進多樣化的教育方法形式，而非一味的淡化運動技能，過度的使體育技能游戲化是對學生的不負責表現。以前人為鑒，把運動技能做適當的創新，引進科學的體育教育理念，制定完善的評教、評價制度，把運動技能以新穎的方式和視角傳授下去。

注釋：①“陽光體育”，此運動是以人為本，以身心健康為目的，以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。保證學生每天一小時的鍛煉時間。

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