耐心引導(dǎo)，成就 “小小故事家”

米小媽媽

“米小，今天遇到有趣的事了嗎？給媽媽講個(gè)故事吧！”從女兒三歲開始，我便有意引導(dǎo)女兒講故事。女兒是幼兒園的插班生，剛?cè)雸@時(shí)比較膽小，不敢跟小朋友一起玩。見她那么孤單，我鼓勵(lì)她把自己在幼兒園的表現(xiàn)講給我聽，讓她的情緒抒發(fā)出來，也有意鍛煉她的表達(dá)能力。我想，如果女兒表達(dá)能力強(qiáng)了，就會(huì)變得自信、勇敢了吧！

可女兒總是用怯怯的聲音對(duì)我說“媽媽，我沒有故事”或“媽媽，我講不好怎么辦”，好像如果她講不出或講得不好，就會(huì)被打罵一樣，這讓我更加心疼。有一次，我從婆婆家把她接回來后說：“跟媽媽講講你今天遇到的事情，不要怕講不好，不管你講成什么樣，媽媽都喜歡。”我以為女兒會(huì)像以前一樣不愿意講，或者跟我講奶奶給她做了什么好吃的之類的事情，她卻說：“我今天看到好多螞蟻，它們?cè)谝黄鹋抨?duì)走路，跟我在幼兒園一樣。”說著，她便興奮起來，“要下雨了，我在家里和奶奶玩，我穿著藍(lán)色的雨衣，螞蟻躲起來了……”聽女兒這么講述著，我忽然十分感動(dòng)，女兒的表達(dá)能力其實(shí)很強(qiáng)，所講的故事也很完整，她的內(nèi)心世界和想象力都很豐富，不應(yīng)該被小朋友孤立。

從那以后，我便有意識(shí)地培養(yǎng)女兒講故事的能力。我給她買了很多故事書，每天晚上都會(huì)給她讀一篇。周末，我盡可能地帶她出去玩，讓她感受大自然的氣息。遇到一些事情時(shí)，我就引導(dǎo)她說出自己的意見和看法，再讓她說出理由。在她講故事時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒她事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。等她講完了，我依舊讓她說說對(duì)這件事的看法。不管女兒講得好壞，評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，我都會(huì)不吝贊美之詞，夸她有進(jìn)步，然后指出如果怎樣講會(huì)更通順更有情感。

在我的鼓勵(lì)下，女兒講得越來越順暢了，我的提示則越來越少。如今，六歲的她已經(jīng)習(xí)慣了在晚上洗澡時(shí)、睡前、上學(xué)放學(xué)的路上給我講故事。有時(shí)候是我鼓勵(lì)她講，大部分時(shí)間都是她主動(dòng)跟我分享幼兒園里發(fā)生的故事，她常跟我說哪些小朋友最喜歡聽她講故事了。看著女兒的活潑勁兒和高興勁兒，我明白，她在幼兒園跟小朋友相處得很開心。

有一天，我送女兒去上學(xué)，那天正好下雨，地上有很多被風(fēng)雨吹打落的泡桐花。我就讓女兒給我講個(gè)關(guān)于泡桐花的故事。女兒想了想說：“我們幼兒園操場(chǎng)上有兩棵泡桐樹……”見她沉思著不再往下說，我著急地問：“然后呢？怎么不講了？”女兒卻故意賣弄關(guān)子說：“媽媽不要著急，我得構(gòu)思構(gòu)思。”我“噗嗤”一聲笑了，從六歲女兒的口中說出“構(gòu)思”兩個(gè)字，真令我啼笑皆非。女兒不慌不忙地開始了講故事：

“操場(chǎng)上有兩棵泡桐樹，它們開著淡紫色的花，味道好聞極了。泡桐樹下還有一個(gè)小兔子的窩，兔子是我們的好朋友。要是我也變成小兔子，住在泡桐樹下的兔子窩里，該多好呀！或者我變成喜鵲和小燕子，飛著藏在泡桐樹的花朵和葉子間，那我就能觀賞藍(lán)天和白云了，還能通過泡桐樹的枝條爬進(jìn)教室……”

我還沉浸在美麗的故事中，女兒卻進(jìn)行總結(jié)了：“故事的情感就是我喜歡這個(gè)幼兒園，喜歡這兩棵泡桐樹。”

女兒會(huì)寫的字不多，作為故事的傾聽者，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地以文字或者錄音的形式幫她記錄下來，從最初不成形的句子到如今百字的短文。閑暇時(shí)，我常把女兒講的故事發(fā)到我博客上，引起很多媽媽的圍觀，她們都夸我女兒是個(gè)“小小故事家”。

前幾天，我把別人夸女兒的話念給她聽，她聽了十分高興，直嚷嚷著：“我還要做‘大故事家呢！長(zhǎng)大后，我要講很多很多有趣的故事。”

編輯/祝海霞

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