高校大學生創業園在醫學生創新創業能力培養中的作用

安益強，滕大才，米燕燕

（1.徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004；2.徐州醫科大學醫學信息學院，江蘇 徐州 221004）

高校大學生創業園在醫學生創新創業能力培養中的作用

安益強1，滕大才1，米燕燕2

（1.徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004；2.徐州醫科大學醫學信息學院，江蘇 徐州 221004）

分析醫學類高校建立大學生創業園的現實意義，提出高校大學生創業園集產、學、研各要素為一體，能培養醫學生創新創業能力。

大學生創業園；醫學生；創新創業能力

1　國內高校大學生創業園發展過程

高校大學生創業園是一個綜合大學生創業咨詢、創業項目運行、創業比賽等功能為一體的平臺，具有創新實踐、項目管理、企業孵化、指導服務等功能，是培養和提高大學生創新意識與創業實踐能力的專門機構，一般由高校自己建立或依托政府或社會上的科技園、軟件園、產業園、創業實踐基地等建立[1]。1999年8月，清華大學創辦了我國第一個大學生創業園[2]，此后，復旦大學、華南理工大學等高校也先后成立了創業園或科技園，為大學生創新創業提供平臺。

2　醫學類高校建立大學生創業園的現實意義

近年來，為緩解大學生畢業即失業的尷尬，提高大學生就業能力，國家將大學生創新創業教育提升到和大學生就業工作同等重要的位置，鼓勵高校充分利用自身資源和社會資源建設大學生創業園，為高校畢業生創業經營提供支持，逐漸提高高校大學生創業比例，以創新帶動創業、創業帶動就業[3]。此外，大學生創業園不僅能增強大學生創新創業意識、驅動力，提高創新創業激情，還能促使高校探索大學生培養方向，合理設置各專業招生規模。

對于醫學類高校而言，有針對性地為醫學生建設大學生創業園具有現實意義。醫學類專業和生命科學緊密聯系，因此醫學類高校教育教學采用嚴謹、保守的教學體系；有些醫學生受父母或其他親屬意見的影響而選擇醫學專業，說明這些醫學生缺乏自信和獨立性，對他人依賴性強；以上兩種原因共同造成了醫學生創新創業意識薄弱、動力不足。而通過大學生創業園可有效提高醫學生創新創業意識：（1）醫學類高校大學生創業園利用自身在醫學方面的技術和人才優勢，可以集產、學、研等各要素來實施創新創業項目，促使醫學科研與市場相結合，大學生實踐創新訓練計劃項目與企業需求、臨床需要、病人需要相結合，逐漸形成高校教學、大學生創新創業與醫藥衛生事業發展的良性循環。（2）醫學類行業是和人生命相關的特殊行業，項目科研、轉化、產業化都有前置或后置的程序或特定步驟，且項目投入大、見效慢。大學生創業園可以為大學生創新創業活動提供政策咨詢、科技服務和企業服務，規范創業項目運作，降低項目運行風險，減小創業成本。（3）聘請醫學相關領域的創業成功者來校舉辦講座，使醫學生能夠有針對性地獲得專業知識，完善創新創業思維，并引導其以臨床需要、病人需要為市場導向，以人民群眾身體健康為標準進行創新創業項目遴選。（4）促進醫學生全新成長觀的形成，培養其敢于承擔風險的創業精神，增加社會經驗值。

3　大學生創業園在醫學生創新創業能力培養中的作用

當今醫學正由傳統“生物醫學”模式向“生物—心理—社會醫學”模式轉變[4]，人的健康已不僅指身體健康，還有心理健康及與此相適應的社會環境健康。因此，現代醫學應是集合生物醫學、心理醫學和社會醫學的綜合體，這就要求高校培養的醫學生既要有豐富的專業知識，又要有實踐動手能力與醫學人文關懷能力。創業園作為大學生創新創業的“孵化器”，與學校教學、科研服務密切相關，是醫學類高校培養醫學生實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和醫學人文關懷能力的重要基地。

3.1以人為本，培養醫學生科技創新意識

當今大部分醫學生比較關注時事政治、消遣娛樂類信息，而對科技創新方面關注極少，也較少瀏覽丁香園、小木蟲等專業網站。此外，大部分醫學生注重就業所需證書的獲得，如公共營養師、心理咨詢師等資格證書，而對公共營養師、心理咨詢師等應具備的醫學科學知識缺乏學習興趣。大學生創業園要以人為本，對醫學生創新創業項目因勢利導，利用項目帶來的經濟效益和社會效益，激發其創新創業熱情。

3.2發揮醫學類創新創業項目的示范作用，增強醫學生創新創業驅動力

大學生創業園可以通過校內樹立榜樣、扶持有發展潛力的項目成功運作等方式，激發醫學生創新創業意識；校外邀請醫學類成功創業企業家開展講座交流活動，增強醫學生創新創業驅動力。

3.3營造創新創業文化氛圍

從眾是在日常生活和工作中常見的一種社會心理現象，表現為個體的意見、想法和行為與所在群體的大多數人一致[5]。在校大學生社會經驗匱乏，獨立性較差，因此，從眾行為在大學生（包括醫學生）中普遍存在。由于缺少創新創業文化氛圍，醫學生受從眾心理影響，很少或幾乎沒有進行創新創業活動。長期以來，醫學類高校注重醫學生專業知識、人文素養培養，雖已開設創新創業理論教育課程，但仍未形成創新創業文化氛圍。可通過一系列講座活動、創新創業大賽、創新創業項目實踐活動，讓更多的醫學生近距離觀察、了解創新創業過程，促進創新創業文化氛圍的形成。

4　大學生創業園培養醫學生創新創業能力的途徑

在政府部門的幫助下，各醫學類高校相繼建立大學生創業園，但相對于綜合性大學而言，醫學類高校大學生創業園整體規模較小，管理有待完善，對醫學生創新創業能力的培養還有待提高。醫學類高校大學生創業園可采取以下途徑培養醫學生創新創業能力：（1）建立規范、科學的管理和運行機制[6]。綜合學習、借鑒其他類型高校關于大學生創業的政策文件和國家相關法律法規，有針對性地改善醫學類高校大學生創業園政策環境，加強指導，注重實踐效果分析。（2）依托大學生創業園，加強醫學生創業教育體系建設（包括創業教學體系、培訓指導體系、模擬實踐體系）；營造持之以恒的創業氛圍，樹立創業風險意識，注重創業素養培養；完善大學生創業園師資力量，對醫學生進行切合實際的指導和管理；結合當地醫療衛生狀況和國內外最新醫學前沿知識，定期組織創新創業沙龍，注重產業鏈條式發展。（3）加強醫學類高校大學生創業園創新創業文化建設，注重利用新媒體手段構建創新創業工作網絡體系，并加強醫學生創新創業理論研究工作。

[1]王濤，顧佶．高校大學生創業園建設現狀和對策[J]．教育評論，2015（8）：82-85．

[2]吳大勇．不斷探索，開創未來——清華創業園積極探索大學企業孵化器發展之路[J]．科技和產業，2003，3（1）：1-4．

[3]陳勇芝．高校創業園在推動大學生科技創新中的作用[J]．創新與創業教育，2015，6（3）：15-18．

[4]邵茜．醫學生人文素質現狀調查與分析[J]．衛生職業教育，2015，33（5）：114-115．

[5]薛浩，薛志謙．創新創業教育與卓越工程師培養的融合[J]．教育與職業，2016（6）：45-47．

[6]蘭華，楊宏樓．高校大學生創業園建設現狀與對策[J]．教育與職業，2016（10）：74-76．

G420

A

1671-1246（2016）21-0026-02

注：本文系2015年徐州醫科大學校教學改革課題（201506）